赵欣

“三教”改革指教师、教材、教法改革。2019年1月，国务院颁发了《国家职业教育改革实施方案》，将推动实施“三教”改革作为促进产教融合校企“双元”育人的重要抓手加以强调。为更好落实“职教20条”精神，高职院校要将“三教”改革作为强化内涵建设的切入点和推进高职教育高质量发展的突破口。

“三教”改革以教师为根本、教材为基础、教法为手段，着重解决“谁来教、教什么、如何教”等核心问题。其中“如何教”，是连接“教”与“学”的纽带，是教师尊重学生个性差异，实现因材施教的工具和手段。因此，本文以宝鸡职业技术学院《现代汉语》课程“文字”模块教学改革为例，探究以学生为中心的OBE理念下，混合式教学模式实施中各环节的重难点，以期推广混合式新型教学模式，推动课堂教学革命。

混合式教学模式的内涵

“互联网+”时代，信息技术促使了教育发生深刻变革，特别是移动互联网、云计算、人工智能等技术与教育教学的融合，促使诞生一种新型教学模式——混合式教学。混合式教学将传统教学和网络化教学相融合，采用“线上”+“线下”的方式，通过两种教学组织形式的有机结合，把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。混合式教学模式中教师既是教学设计者，又是学生学习的促进者。作为教学设计者，针对如何激励学生学习兴趣，教师需要创新设计，包括对教学目标定位的重新修订，对教学内容和活动过程的重新组织，对教学评价手段的重新设计，并最终以学习活动和学习体验的形式呈现。……