文/胡佳 浙江省宁波市东钱湖镇中心幼儿园

幼儿行为观察是教师了解和解读幼儿的基本和主要途径，也是教师实践班本课程中的重要措施。观察是为了读懂幼儿，了解他们的身心发展水平、行为动机、情感态度、思考与需求等，从而更好地支持幼儿发展。作为一线教师，每天与孩子快乐地相处，可当我们带着观察的眼光、分析的思维、反思的头脑扎根于幼儿身旁时，就会发现幼儿许多的“耶～”时刻、“咦？”时刻、“哇！”时刻。我们在感叹幼儿带来惊喜的同时，自身专业能力也不断发展，从而真正推动幼儿的学习，使其更加有效与深入。

一、察颜观色——甄别兴趣点，了解真实需求：耶～好开心

孩子的表情是骗不了人的，用“喜形于色”来形容他们最适合不过。教师通过观察孩子的表情、情绪可以知道他们当下的愉悦程度，了解他们的兴趣所在。例如：在班本课程后期的萝卜大丰收中，孩子们通过前期调查了解萝卜冬藏的多种方式，然后投票选出了最想尝试的三种：腌制、风干、窖藏。腌制是孩子们呼声最高的一种储藏方式，在腌制萝卜的过程中充满了孩子们的欢声笑语。

安安：我最爱吃奶奶做的腌萝卜了，爸爸妈妈也很喜欢吃。

赫赫：我外婆还会做臭冬瓜，可是我不喜欢臭臭的，腌萝卜不会也是臭的吧！

双双：我还吃过酱黄瓜，可是它长得和黄瓜一点儿也不像，萝卜也会变样吗？

孩子们纷纷表达自己对腌制的经验、想要腌萝卜的渴望和自己的疑惑。在这个过程中，教师敏锐地观察到了孩子们的兴趣点，随后分析兴趣的教育价值点，决定是否开展活动。……