◎文：李希

统编教材小学《语文》五年级下册第七单元习作“中国的世界文化遗产”。

看长沙市雨花区砂子塘万境水岸小学师生们如何介绍。

“文化遗产”这个词是厚重的，它裹挟着历史的尘烟，又镌刻着人类智慧的华彩。它与人们保持着一定的时代距离，又召唤着人们去亲近与传承。这样的矛盾，需要一个介绍人来将它化解。

从现在起，你将扮演介绍人的角色，在中国的世界文化遗产中，选择一处介绍给别人。你该如何做好这个介绍呢？

一、如何选材：带着目的搜集素材

数量众多的世界文化遗产，如同千万朵形态各异的花朵，让你不知如何做出选择。很简单，就是选择一处你最感兴趣或者你最熟悉的“中国的世界文化遗产”。注意，这个文化遗产一定是在中国，却是世界级别的。

这样的话，你就不能介绍金字塔，但长城却是可以的。

在我国境内，世界级的文化遗产数量众多，居世界第一。北京故宫、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵马俑、颐和园、长城……都是世界文化遗产。

对象选好了，那你就要带着目的去搜集素材。找准它从属的类别，就能从万千纷纭中理出选材的方向，找到心仪的信息。

文物类的文化遗产，比如四羊方尊，一般需要从制作工艺、外形特点、文化价值等方面进行介绍；

建筑类的文化遗产，比如福建土楼，一般需要从历史背景、外观、结构等方面进行介绍；

遗址类的文化遗产，比如周口店北京猿人遗址，一般需要从地理位置、考古历程和传说故事等方面进行介绍。

当然，也有的文化遗产兼具以上几方面的特点，我们可以分别作介绍。

二、如何介绍：引人入境不生硬

将搜集的材料整理并不是一件容易的事，我们往往会犯生硬串联的毛病。这个时候，你既要当一个中间人，也要经常转换视角，从读者的角度来进行思考。这样会使你的介绍变得更加容易让人接受。具体地说，有以下两个方法最值得提倡。

移步换景，清晰有序。对于地形或结构复杂的建筑或遗址类文化遗产，“移步换景”是带着读者挪步参观的好方法。这一方法在《颐和园》一文中有着最典型的运用：

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。——走完长廊，就来到了万寿山脚下。——登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。——从万寿山下来，就是昆明湖。

看，作者仿佛一个向导，以步伐引领读者认知着颐和园，清晰而又有序。

动静结合，空灵有趣。于时空的隧道里，文化遗产静静地矗立。但聪明的你可以用文字为这些特殊的遗产注入生命力，让它变得生动有趣起来。读读下面这段话，你知道这里面藏着哪种让事物变得生动的方法吗？

商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。

是啊，在《威尼斯的小艇》中，建筑、城市本没有生命，但建造它们、生活在期间的人有生命。当你把笔墨调转向人的动态活动的瞬间，小艇活了，建筑活了，城市也活了。