◎文：宋添添（中南大学第一附属小学语文教师）

老舍说，只有描写行动，人物才能站起来。高尔基认为，写人物要多行动少说话。我们写作文，要想把内容写得充实、具体，就必须善于捕捉人物的动作。总之一句话，就是——写作文时，能动手（动作描写）尽量不动嘴（语言描写）。

怎么“动手”？这是一个问题。

一、分解细化，动词用准确

扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

——鲁迅《从百草园到三味书屋》

看明白了吗？鲁迅先生把捕鸟的一系列动作分成三大步：扫出空地——做好准备——捕鸟；每一步都用上准确的动词，分别有：扫、露、支、撒、系、牵、看、走、拉、罩。

你瞧，生活中，我们的动作常常是一系列动作的组合。首先要仔细观察人物动作的全过程，然后把整个动作过程像电影中的慢镜头似的一一分解开，想想这些动作是如何完成的，并选择恰当的动词细细描绘出来，就不难把动作写具体了。

二、细腻传神，修辞来添加

当他确信无问题时，便全身用力地一收缩，然后猛一伸张，双脚向石壁猛劲一蹬，全身一纵，他就像一粒小弹丸从巨石上射出去了，飞在空中，飞向奶头山的树梢。战士们顿时全身一惊，还没来得及呼出一口气，小弹丸似的栾超家已挂在奶头山伸过来的树梢上了。

——曲波《林海雪原》

在这段文字中，准确运用了“蹬”“纵”“射”等动词，已经把人物的动作描述出来了。要想让描写更加具体，人物更加生动，我们在描写人物动作的时候，可以在动词的前面加上一些修饰的词语或句子，如“猛劲”“全身”“像一粒小弹丸”。大家再读一读，句子是不是更生动了呢？

是的，当我们描写人物动作的时候，如果能够抓住动作的感觉，展开联想，巧用修辞，就能把细节写活，文章的语言表现力就会更强。

三、千人千面，个个有特点

我们常说“世上没有两片完全相同的树叶”。 其实，世界上也没有完全相同的两个人。因为人物的性别、性格、年龄、身份的不同，他们所表现出来的动作特点也一定是不同的。

常见闲散的少爷们，一只手指间夹着一支香烟，一只手握着一把瓜子，且吸且咬，且咬且吃，且吃且谈，且谈且笑。

小姐们咬瓜子，态度尤加来得美妙：她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂直地塞在门牙中间，而用门牙去咬它的尖端。“的，的”两响，两瓣壳的尖头便向左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向，同时头也帮着了微微地一侧，使瓜子水平地放在门牙口，用上下两门牙把两瓣壳分别拨开，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。

他（原文指在轮船上所遇见的没有吃过瓜子的日本人）空咽一口唾液，再选一粒来咬。这回他剥时非常小心，把咬碎了的瓜子陈列在舱中的食桌上，俯伏了头，细细地剥，好象修理钟表的样子。约莫一二分钟之后，好容易剥得了些瓜仁的碎片，郑重地塞进口里去吃。

——丰子恺《吃瓜子》（节选时有轻微删改）

同样是吃瓜子，可是“少爷”“小姐”和“不会吃瓜子的人”的动作表现完全不同。想一想，同样是听课，可是每一个同学听课时的动作和状态都不一样；同样是跳远，可是每一个人的动作细节也各有不同。如果，我们在描写人物动作时，还能充分考虑到人的独特性，抓住人物的个性特点来进行具体描写，那么，一定能把人物刻画得活灵活现！

学生练笔

我站在球道这头，心里既紧张又兴奋，我下意识地搓着怀里的保龄球，认真观察着球瓶的位置，运气凝神，准备投出关键的一球。我用右手抠住保龄球，将球稳稳抱在腰右侧，向前迈出一步，把球向前托出，然后借着保龄球的重力顺势向后扬起手臂，蓄势待发，就像一张拉满弦的弓箭。接着，我向前跨出左弓步，放低重心，再次瞄准“目标瓶”位置，用出全身力气，把住手腕，扬出手臂，将保龄球向前掷了出去，带上球道！

我力气不大，球并没有飞速射出去，而是在球道上不急不徐向前滚动。我好着急，恨不得用意念控制它击中目标。保龄球仿佛感应到了我的指令，击中左侧球瓶后，又反弹回来，把右侧球瓶也全部击倒，我竟然全部击中！“耶！”我不禁欢呼着跟妈妈击掌，扬起的嘴角几乎要托着我飞起来！

——安唯伊（中南大学第一附属小学1602班）