羊霞 戴伟

个性化写作要求写出“活生生的这一个”，与众不同，彰显自我，“我手写我心”。但实际的写作却是泥沙俱下，伪“个性化”充斥其中。究其原因，可能是学生为了让自己的作文成为优秀作文，将别人的生活化为自己的，结果不实际，不真实。

当然，有些学生在日常生活中阅读的文学作品比较少，积累的内容不够，而且基础比较薄弱，也没有机会去体会生活，但又想让自己的作文选材与众不同，于是就会编写悲惨的际遇，放大人生之不幸。

当然，教师在进行写作教学时，过分崇尚考场优秀作文，让学生过多参考与学习，也造成了写作的伪“个性化”。伪“个性化”有哪些表现？有哪些矫正策略？笔者结合自己的教学实际来谈一谈。

一、伪“个性化”的主要表现

之所以说当前学生的个性化写作有伪装的成分，是因为往往伪“个性化”有比较明显的特征。这些文章貌似优美实则比较空洞，貌似深刻实则比较偏激，貌似丰富实则比较单薄。学生给自己的作文披上了华丽的外衣，但是脱掉这层外衣之后，真实的东西却不尽如人意，这就是伪“个性化”的本质特征，这个特征可以细化为四点：

1.缺少写作自主意识

写作教学提倡学生自主创作，写自己想写的内容，运用自己所学的表达方式，不要受外部的干扰。然而在实际的作文讲评当中，教师只是鼓励学生学习优秀作文的写作结构，这就打击了学生创作的自主性。甚至有很多同学的写作风格和当前的少年作家或者网络写手相类似，总给人似曾相识的感觉，而且语言也逐渐模式化，还夹杂大量的网络用语，语言的文学艺术性逐渐减弱。……