□朱向明

在小学作文教学中，评批习作是一个必不可少的环节。然而，很多教师的批语内容单一，发现习作优点就写“字迹工整，句子通顺，条理清晰，中心明确，结构完整”，看到习作缺点就写“句子欠通顺，条理欠清晰，中心欠明确，结构欠完整”。如此评批，怎能引起学生的注意，起到应有的作用？近年来，笔者在习作评批上展开了探索，尝试运用一些既能勾起学生习作兴趣，又有实际指导意义的方法，以此促进学生习作水平的提高。

一、巧用简笔画，彰显图形之美

有人说“好习作是夸出来的”，这话一点不假。只要教者独具慧眼，每篇习作都有可赞之处。教学中，教师用语言鼓励学生的同时，不妨辅以简笔画。这比写几句不痛不痒的评语更能激起学生习作的兴趣和动力。比如，发现学生写了妙词佳句，就送他一个“大拇哥”，还画上一副夸张的眉眼；看见学生写出了精彩的习作，除了送上几句赞美外，还不忘送上一朵“鲜花”以示祝贺。当然，简笔画不仅能用于表扬，还可用于批评，比如遇到运用不当的词句，那旁边画的可能就是一张眼角、嘴巴齐下挂，表达不满的小圆脸。可以说，有了简笔画，此时无声胜有声。

那么，教师应该怎样提升自己的绘画水平呢？一方面，可以找一些比较专业的简笔画书籍多多临摹；另一方面，可以参考聊天平台上的表情包。为了评批时更加省时高效，笔者自己动手做了几枚专门用于评批的小印章——红彤彤的小玫瑰、直挺挺的大拇哥、胖乎乎的小笑脸……随时可用，规范快捷，大受学生的欢迎。