□谷信茹

古诗词语言精练典雅，内容博大精深，情感丰富细腻，是学生丰富知识、发展想象力、提高审美情趣必不可少的“营养品”。基于此，统编教材六年级下册在六个单元之后编排了“古诗词诵读”板块。该板块中的10 首诗词之间并无必然的联系，但教学时绝不能一首首按部就班地“知作者、明大意、悟感情”。这一板块更侧重于引导学生进行积累与拓展。六年级学生已经习得了学习古诗词的方法，也积累了相当数量的古诗词，因此课堂教学活动应根据学生现有的基础，以课本所提供的古诗词为基点来组织开展，以此激发学生进一步学习古诗词的兴趣。

一、立足整体，做好顶层设计

统观小学阶段学生的学习情况，教师要基于主题来统整教学，以“形成主题—阅读诗词—回归主题”的方式引导学生自主学习，让学生既感受到古诗词的意境，又习得积累古诗词的方法。（1）形成主题：教学前，教师按照一定的方式把全班学生分成若干小组，让学生自由选取主题，并进行资料收集。（2）阅读诗词：以点带面，引导学生拓展学习同一主题的诗词。在课堂中，以朗读、想象为重心，让学生感受作者的感情和诗歌的深刻意蕴。（3）回归主题：以提炼统整为主线，引领学生进行比较，探寻文本之间的共同特性、类似的表现手法等，或者发现同一种内容的不同表达形式，形成对某一主题诗词的基本认识，并将相关方法迁移到其他主题诗词的学习中。

通过这样的“顶层设计”，教师立足整体，科学统筹课内教学与课外拓展任务，不仅落实了基本的教材内容，而且使学生在积累与运用中完成了对文化的理解与传承，让古诗词教学兼顾工具性与人文性。……