【摘要】本文研究的是基于SOLO理论，在小学英语高年段阅读教学中培养高阶思维能力。新时期课程改革提出学习英语除了要求学生掌握一定的语言能力、学习能力、文化品格以外，还要求学生具有较好的思维能力。在目前的小学英语阅读教学中，尤其在高年段阅读教学中，培养学生的高阶思维能力尤为关键。本文将基于SOLO理论从“有效提问”“借助导图”“提炼策略”“评价研究”等方面进行探讨。

【关键词】SOLO理论;高年段英语;阅读教学;高阶思维能力

【作者简介】杨柳，江苏省常州市青龙实验小学。

SOLO 理论认为，学生的思维层次会因具体问题的不同而发生变化，面对不同的问题，他们可能会出现五种不同的思维结构水平。因此，采用 SOLO 理论设计问题，不仅可以对学生理解和运用能力做出整体评价，还可以反映学生在不同思维层次上的发展状态，从而给教师的教和学生的学提供丰富的反馈信息，促使教师改进教学方式，学生调整学习方式。

一、 基于SOLO理论，有效设计提问

1.课前。举措一：选择合适的任务。首先教师要思考构成任务的要素或维度。在任务中，需要确定最基本的特点是什么。这些基本特点中的任何一点就可以构成单点结构层次的回答，能够用到其中的几点做出回答就达到多点结构的层次。涉及概念之间相互联系的则可以认为是关联结构层次。抽象扩展结构层次的回答则常常是不可预知的，超越素材之外的。

举措二：坚持从“具体”到“抽象”的教学原则。……