摘要：中小学语文教学，一直以来普遍存在着脱节现象。优化小学毕业考试命题，以考促教，以教导学，可以有效促进初中和小学语文教学在多方面自发衔接。设置语用情境，促进词语教学衔接；规范特殊用法，填补标点教学空白；点拨理解方法，衔接初中古文教学；目标“顶格”命题，保障阅读教学衔接。

关键词：中小衔接；学段阅读目标；毕业考卷；命题

中小学语文教学，一直以来普遍存在着脱节现象，原因不在于教师对彼此学段教学目标、内容、方法的陌生，而在于缺少具有鲜明导向和普遍影响力的衔接机制。优化小学毕业考试命题，以考促教，以教导学，可以有效促进初中和小学语文教学在多方面自发衔接。

一、设置语用情境，促进词语教学衔接

《义务教育语文课程标准（2011版）》（下文简称《课标》）在“课程性质”中提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。第三、第四学段识字写字目标，都提出“认识常用汉字”的要求。可见，相比以往机械的“看拼音写词语”的题型，给出一个源自真实生活、广受社会关注、彰显社会主义核心价值观的语境，将拼音嵌入其中，考察学生对小学高年级所学常用词语的实际应用能力，更贴近《课标》要求，可以在相通的“语用”层面上，促进中小学词语教学的衔接。

如马鞍山市2020年小学毕业考卷基础题（一）：

庚子将至，冬春之交，武汉遭到“新冠病毒”这个móɡuǐ（）的疯狂qīn xí（）。在这个yán jùn（）的时刻，来自wǔhúsìhǎi（）的医护人员奔赴疫区战场，终于使疫情得到kònɡzhì（）。……