刘东庭

摘要：目的：评估理实一体化教学模式应用在《健康评估》心电图教学中的效果。方法：选择2020年7月—2021年7月护理专业的120名学生，按照随机方式分配至观察组（采用理实一体化教学模式）、对照组（采用传统教学模式），每组各60名，评价组间临床沟通能力、自主学习能力、批判性思维、考核成绩。结果：（1）干预前，组间临床沟通能力、自主学习能力、批判性思维评分无明显差异，（P>0.05）;干预后，观察组临床沟通能力、自主学习能力、批判性思维评分更佳（P<0.05）;（2）观察组技能考核评分（83.84±6.82）分、理论考核评分（88.72±5.52）分均高于对照组（76.88±5.69）分、（80.67±4.69）分，（P<0.05）。结论：在《健康评估》心电图教学中实施理实一体化教学模式，能够增强护理专业学生自主学习能力与沟通能力，培养批判性思维，提高实践操作技能，丰富理论知识，值得推广。

关键词：理实一体化教学模式;《健康评估》;心电图;教学

《健康评估》是护理专业的基础核心课程[1]，其学习效果直接影响着护理专科课程学习效果，所以必须不断提高该课程教学质量[2]。心电图是借助心电图机记录心脏电活动变化图形的技术，目前被广泛应用于诊断冠心病、肺栓塞、心肌梗死等多种疾病，且诊断价值得到临床认可。心电图教学是《健康评估》中的重要组成部分，重在帮助学生掌握心电图检查基本知识，了解测量方法，熟悉异常心电图。但是由于以往在该课程实训教学期间普遍采用传统教学法[3]，即讲授理论知识后，学生自行在实训室练习，教学效果欠佳，难以切实提高护生操作技能，所以尚需改进教学模式。理实一体化教学模式通过在同一地点、同一时间完成理论、实训课程，能够有机融合理论及实践，减少操作失误，激发学生学习兴趣，保障教学效果[4]。基于此，本文就理实一体化教学模式应用在《健康评估》心电图教学中的效果展开分析。