广东

实验作为高中物理课程构成的重要部分，在培养学生物理学科核心素养中具有举足轻重的作用。高中物理实验教学过程中应以培养学生思维能力为重点，创造机会和时机让学生多动手，强化实验方案进行自我设计、分析和反思。在进行分组实验时，要细化实验过程，引导学生回归科学探索的本源，促使学生的物理学科核心素养得到有效的提升。

《普通高中物理课程标准》(2017年版2020年修订)强调在物理教学过程中要培养学生物理学科核心素养。就目前物理实验教学现状来看，在以往“应试教育”“学科本位”根深蒂固思想的影响下，大部分从事高中物理教学的一线教师已然把物理实验教学理解为“教师操作、示范，学生观望、记忆”。忽视了实验自身的设计性、探究性、自然生成性，忽略了学生是实验探究、学习和发展的主体，而教师只是实验教学过程中学生的“助手”，扮演的应是引导者、促进者的角色。那么如何优化实验教学过程，促使学生物理学科核心素养的养成呢？笔者认为，一方面要以培养学生思维能力为重，明确认识思维发展的前提和起点是以学生感官感知为基础的，因此我们要尽可能创造机会和时机让学生多动手，多对实验方案进行自我设计和分析；另一方面应以学生主动探究为中心进行物理分组实验，细化实验过程，引导学生回归科学探索的本源，借此培养学生自主探究能力，发挥交流与合作的精神，增强学生的创新意识和勇于探索的能力。……