杨艳文

摘 要：当代人可以写论文展示自己的成果，可以写散文抒发自己的感情，更可以写新闻稿做宣传，那么古代人会做什么呢？古代人看到美景会将所见所闻写进诗里，将自己所思所想写进诗里，中国上下五千年的历史，不得不感慨一下早已蕴藏了许许多多的名人佳句，大诗人以及他们的作品，不论是从哪个层面来讲均是数不胜数。中国古代的诗词文化，蕴藏着无数名山大川的壮阔以及情感的寄托。借着语文古诗词来深化中华传统文化内涵，加深学生对于中华传统文化的认知，使中华传统文化不再是高高阁楼里的一件孤品，而是需要被欣赏及发现美的作品。

关键词：小学语文;中华传统文化;古诗词教学;策略实施

一、 前言

有关于中华传统文化的传播及渗透，在各个学科当中，尤其是语文这一学科格外占优势，尤其是小学语文中的古诗词部分，是极好的传播中华传统文化的机会。本就肩负着“育人”重任的教师，在历史的长河中，一篇又一篇的名作佳句被传颂下来，经历了一代代的审视及一代代的认可，即能够流传下来的可以说得上是精品中的精品了，那么我们语文教师，尤其是在学生小学阶段，更是需要正确的引导，使其在学习古诗词的过程中获取足够的信息量，毕竟以精简著称的古诗词，蕴藏着多少名山大川，又蕴藏着多少诗人想说却又难以直言的情感，很是值得学习借鉴一番。

二、 努力提升自身文学素养，提升语文课堂教学整体水平

为人师者，须得立身正、学问足，方可传道授业解惑。别的学科也罢，语文学科是需要教师不断的深化自身文化素养，尤其是当前越来越多的人写书，不论是写自己还是写壮美的名山大川，社会上会涌现出层出不穷的写作新写法甚至是新的写作模式，但就古诗词来讲，一千个读者就有一千个哈姆雷特，这句话总是对的，教师不能一味的将耳朵闭上，不论是讲课还是做学问，需要的是从更高处更广处收获不同的声音，在不同的声音中决定是否还保持自己，是否还能保持得住自己。

如：在《登鹳雀楼》一课，诗人王之涣想要表达什么内容，其中又蕴含着怎样的情感寄托，又暗示着哪些人生哲理，这些都需要

教师通过不断的实现自我提升，努力的提升自身的文学素养，进而在课堂教学中有所体现，深刻的挖掘古诗词中内里隐藏的奥秘。太阳依傍着一层层的山峦逐步的落下去，黄河奔着大海滔滔的流过去。若是想要游览遍很远的风景，那就再登上更高的地方吧。此诗前两句是写景，后两句抒情又暗含人生哲理。身处高处而不自傲，登高望远却不满足，仍然對未来充满畅想，仍对未来充满期待，笔者认为最美好的人生计划便是应当如此了。身处低处却不自卑，身处高处更不自傲，平淡做自己，努力的一步一步的迈向我们所期望的终点。就像王之涣那般，即便已经登上了山顶，可仍旧对更远方有着幻想，仍旧希望能够行更远的路，要登上更高的山峰，迈向更高的楼层啊！语文古诗词便是如此，学生从中感受万千美景，更感悟千奇百态的人生，进而一点点的体会人生某种积极的态度，身处逆境对未来仍抱有希望，身处顺境却不满足更努力的向上攀登啊！中国数千年的历史不就是这样进化来的，一步一步的由原始社会走向工业时代，迎来科技的曙光，在成长过程中所经历成长的不仅仅是物质上的，还有精神层面的提高，一如中国数千年积淀的传统文化，是最值得我们学习、借鉴并积极的教给学生的内容啊！若是有一天，学生也登上那样的一座高楼，感慨的也会是要更上一层？社会的进步使登高不再是仅仅依靠人力的事情，所演变出来一系列的工具是凝聚着数代人的结晶，而这凭借着的正是中国古代人民自强不息的精神以及勇于探索的热情，当代人更是应当学习这种精神以为祖国创设更美好的明天。

三、 课程初始明确教学内容，确保学生明确课堂重点内容

每一节课堂教学进行实施都是有教学目标、教学内容等，其存在的目的便是在于此。尤其是小学生就许多内容并不能分得清重点，需要教师或是明确指出，或是以某种方式暗示，当然，在或暗示或指出的过程中，学生会对课堂内容有一定的了解，那么基于分得清侧重点且明确教学内容的学生，在课上势必会有更为出色的表现。尤其是古诗词的课程学生理解起来会相较于其他内容更加困难，融入中华传统文化部分或许会稍显生硬，这都没关系，教师直白的指出就好了。

如：在《望庐山瀑布》一诗中，其描写的香炉峰在日光的照射下升起紫色的烟雾，从远处望去瀑布一般的绸缎悬挂在山前。高高的悬崖上掉落而下的瀑布仿佛有好几千尺高，让人恍惚的以为是天上的银河倾泻到了人间。此诗同样是写景，描绘了庐山瀑布宏伟壮丽的美景，进而反映了诗人对祖国大好河山的热爱之情。首先教师可以要求学生有感情的大声朗读这首诗，紧接着教师为学生讲解诗中较为生僻的词意，以此来使学生对此诗理解无误，基于正确理解的情况下所展开的诗人思乡感情的把握也是重中之重，学生若是能够体会到其中的雄伟壮观，那么势必会感受到些许的来自祖国山河壮丽，由此而产生些许的感慨，这就顺理成章的促进了学生对古诗词的理解能力。诗词的理解是基于文意的正确把握所进行的，所以说，古诗词的教学内容是相互联系的，是环环相扣的，相信学生在经历了几次古诗词的教学后，即便是教师不强调，也会明确古诗词的学习过程以及必须掌握的点。这一环节旨在引导学生对明确的教学内容进行感知，基于感知进行目标明确的学习，既能够熟练掌握古诗词学习环节，也收获了自主从课堂教学中发现规律的能力。

四、 模拟古诗词中情境语境，促使学生走进真实的诗词中

古诗词中总是有许许多多的情境，有诗人夜游看到夜景从而联想到自己处境的，也有欣赏满月却有联想己身仍旧孤身一人的，更有被贬偏远小村独自感伤的，由此而产生的伤怀、惆怅亦或者是积极乐观等情绪均有所不同，这与诗人所处的境地及以往经历有很大的关系，所以在实施古诗词教学之前普及诗人当时写作背景格外重要，以促使学生能够真正的感受到诗人的情感，以留下更为深刻的印象。

如：在《望天门山》一诗，浩浩汤汤的楚江水向着天门山奔流而去，碧绿的江水在经过两山间狭窄的通路时，激起回旋形成波涛汹涌的浪花，可称为一大奇观。天门山在两岸间以对立的姿态映入眼帘，而诗人正撑着一只小船从太阳升起的地方漂漂荡荡的过来。这是一幅极具画面感的情境，也是极为容易模拟的情境，有人物有背景，这些或是借助道具或是借助强大的多媒体课件完成。最初由于教具的局限性，并不能完全的模拟，一方面担心过于浮夸的背景极易破坏这一画面的美感，另一方面则是小学生想象力过于丰富，还是采用稳妥的多媒体形式。好在前一段时间笔者就对当前信息技术使用频率较高的软件进行系统的学习，将图片进行适当的剪辑还是可以达到的，不得不感慨的是还是要不停息的努力深化自己，不仅是文学素养，还有新兴的信息素养，这对提升教师本身的竞争力具有极大的优势。这一环节不知学生是否从画面中感受到些许的孤独感以及渺小感，在大自然面前人类只是沧海一粟，所以人类只能寻求与大自然和平相处的条件，破坏掉了人类赖以生存的环境，甚至是不与大自然和谐相处，人类势必会受到相应的惩罚，而这恰恰是人类难以承受的灾难。所以说，这一课这一环节，教师能够给到学生的不仅仅是生动有趣的课堂，还有许多来自大自然的警告，以及与大自然和谐相处的重要性，值得关注。