张娜

关键词：儿童;自然;艺术教育;生态艺术教育

在当今社会，越来越多的儿童囿于室内生活，尤其是室内的电子生活，其身心日益疏离自然，以致于患了“自然缺失症”。如何弥合儿童与自然间的鸿沟、重建儿童与自然的联结，已成为相关学界关注的重要对象。重建儿童与自然的联结，既要培养儿童的理性思维，也要培育他们对自然的情感。“发展人与自然的关系不仅涉及理性，而且涉及情感。”[1]过于重视知识传授的教育对于一个人的思想和行为的影响是有限的，知识与行为改变之间的传统线性关系已受到广泛的批评，因为以知识为基础的教育不一定能影响到更深层次的世界观和价值观，也不一定能促使个体改变其行为。教育的方向需要扭转，需要从重知识、重理性的教育转向重情感、重态度的教育。注重培养人的态度、情感和情绪的教育被称为“情感教育”（affective education），其重要理念是，“我们的情感反应和价值观指引着我们在环境问题上所持有的观点和所采取的行动，而这种指引作用可能是超然而客观的科学知识所无法达到的”。[2]

与科学教育、环境教育相比，艺术教育在培育儿童的自然情感方面更容易起到立竿見影的效果。艺术性且创意性的方法，已被证明是培养情感、加深人与地方情感联结的重要途径。艺术可以实现许多环境教育方法所无法实现的情感联结和想象联结。当今环境教育在很大程度上忽视了那些可以在知识与情感、信念之间建立强大联系的历史悠久的方法，其中最核心的就是我们称之为艺术创作的自我表达，因为在通过艺术手段表达自我的过程中，人可以与地方/自然间建立牢固的情感联系。……