高德甫

摘 要：汽车的普及对技工院校汽修专业人才培养提出了更为迫切的要求。技工院校汽修专业作为培养优秀汽修人才的摇篮，采取传统汽修教学方式已难以顺应社会发展的需求。那么技工院校如何才能与时俱进提高汽修专业教学水平，为学生今后的职业发展奠定良好基础呢？本文以技工院校汽修专业教学为例，初步探究案例教学法在汽修专业教学中的运用策略。

关键词：汽修专业教学 技工院校 案例教学 运用策略

在新课程改革的背景下，越来越多科学的教学方式、教学技术和现代教学理念走进课堂教学实践中，促进了我国教师整体教学观念的革新，推动了教学质量的提高。在此大环境中，我国技工院校汽修专业教学也需要进行改进，作为教师要加大对案例教学法的研究及推广运用，让案例教学法与汽修专业教学有机融合。然而，在具体实践中，我国汽修专业教学中的案例运用还存在一些问题。

一、案例教学法在汽修专业教学中的运用优势

（一）教学内容更直观形象

我国技工院校的汽修专业以教材为主要教学内容，教材内容多是文字、图解知识，课堂缺少良好情境的创设，令学生感觉学习乏味且空洞枯燥，影响了教学效果。课堂引入案例教学法，能够通过具体的汽车故障等真实案例，将与教材相符的常见汽修情境再现出来，便于学生进入汽修情境氛围，用直观场景帮助学生理解抽象的汽修理论知识，加深学生印象，增加学生学习过程的趣味性和参与性。

（二）更突显学生主体地位

素质教育改革的实施，令越来越多教师认识到学生才是教学的主体，如何避免学生被动学习，凸显学生在课堂的主体地位，成为教师重点思考的问题。技工院校汽修专业教学运用案例教学法，能够构建生活化、理实一体化教学模式，更好地吸引学生的注意力，激发学生对汽修知识、汽修技术应用的求知欲以及好奇心，引导学生在这种积极心理的驱动下，全身心投入到汽修知识的学习中，培养学生自主获取知识、思考分析、合作探究、发现问题、解决问题等能力。鼓励学生使用智能手机、平板电脑等搜集课外关于汽修的各种案例，丰富学生自主学习时间和空间，让学生真正成为学习的主人。

（三）促进教学整体化

技工院校汽修课堂上的案例应用过程，实际上是整体推进、用点引面、点面有机结合的科学教学过程。这符合学生认知规律，促进了教学的整体化发展，扩大了课堂容量，开阔了学生学习汽修专业知识的视野。

二、案例教学法在汽修专业教学中的运用策略

（一）做好案例选择，尊重学生意愿

汽修专业教师在开展案例教学前，应做好准备工作，重视案例的精心挑选工作。在此过程中注意以下三点：首先，教师深入钻研教材，围绕教学重难点和教学目标搜集相关案例，整理出适合这个年龄段学生思考探究的案例，保证案例内容与教材相互补充、相互辅助，辅助教学。其次，教师要充分尊重学生的意愿，避免从个人主观角度出发选择案例，要让学生参与到课前准备中，通过邮箱等通信渠道，为学生提供选择案例的机会，整理出适合课堂教学的案例呈现在学生面前，由学生给出反馈意见，教师整合学生感兴趣的案例。学生自主选择的案例，自然而然在课堂上会受到学生的欢迎，能大幅度提高学生的学习兴趣，令案例教学与学生真实学习需求相符。最后，教师可以鼓励学生在课前预习时搜集相关案例，发送到班级QQ、微信等交流群，便于教师掌握学生的课前预习情况，了解学生对案例的搜集情况，同时也能够减轻教师独自搜集案例的备课压力，增强学生作为学习主体的作用。

（二）坚持理实一体化，促进全面发展

技工院校开设汽修专业的根本宗旨是为社会培养优秀、全面、应用型的汽修人才。不过，从现阶段技工院校汽修专业教学现状可以发现，学生普遍存在着理论知识与专业技能难以同步发展的问题，究其原因主要是教学理实“分家”，课堂具有明显的重理论、轻实践情况。学生即便可以在月考、期末考等测试中获取高分，也未必能将学习到的汽修专业理论知识真正用到实处，面对汽修故障问题往往无从下手，难以成为社会需求的汽修人才。对此，教师在应用案例教学时，要从加强理实一体化教学方向入手，通过真实的汽修案例，促使学生将理论知识转化为汽修技术操作能力，借助案例情境更深刻地分析思考理论知识，借助理论知识基础更好地锻炼汽修技术，促进学生的全面发展。

（三）加深校企合作，夯实职业基础

校企合作不仅是培养学生职业素养以及专业能力的有效渠道，也是打造学校“双师型”教师队伍的可靠途径。新时期的技工院校在改革创新汽修专业教学模式时应加深校企合作，具体可以从以下两方面入手，增强案例教学的运用价值，丰富案例来源，构建以市场为导向、以行为为驱动的汽修专业人才培养新体系。

首先，技工院校与企业在合作中，给汽修专业教师提供双岗工作机会，使教师在企业顶岗期间能够积累更多真实案例，这些案例发生的环境与社会发展趋势相符，和汽修企业经营管理现状相顺应，将其应用到课堂教学中，能够帮助学生更好地认识汽修市场情况，了解汽修企业各个岗位的工作内容、职责和要求，有助于将教师培养成“双师型”优秀教师。

其次，学校与企业在合作过程中，引入企业新型学徒制人才培养模式，为实习学生安排具有工匠精神的“师傅”，让“师傅”将自己多年来积累的汽修案例倾囊相授，成为学生学校以外的“教师”，教会学生课本上没有的汽修知识和汽修技术，便于学生今后在职场上灵活、娴熟地应对各种汽车故障，同時使学生受“师傅”工匠精神的熏陶，追求汽修技术的精益求精，提升职业素养水平，全方位夯实学生的汽修专业基础。

三、小结

总而言之，案例教学法在汽修专业教学中具有诸多优势，值得深入研究与普及应用。新时期的汽修专业教师应做好案例选择，在课前准备中尊重学生意愿，引导学生发挥主观能动性，在课堂教学过程中坚持理实一体化原则，借助案例促进学生综合能力的全面发展，加深校企合作关系，建设学校汽修专业“双师型”教师队伍，丰富学生获取汽修案例的渠道和机会，全面夯实学生基础，促进我国汽修专业教学效果不断提高。

参考文献：

张铮，王宇萌.微案例教学法在中职汽修教学中的运用与思考[J].汽车博览，2019（1）.

（作者单位：南阳技师学院）