赵 诏

(浙江传媒学院华策电影学院，浙江杭州310018)

“社会文明程度得到新提高，社会主义核心价值观深入人心”是中国共产党第十九届五中全会提出的“十四五”时期经济社会发展的六大目标之一。可见，社会主义核心价值观的认同是国家发展必须要解决的命题，而大学生作为祖国未来事业的接班人，研究如何落实大学生社会主义核心价值观的培育和践行具有重要意义，同时也是高校思想政治教育工作的重要组成部分。

从认知图式的视角来看，价值认同指的是由多种价值意识体系相互碰撞整合后的自我价值观认知图式，它的形成在于社会群体公认的核心价值观信息与自我信息的加工和整合，并且这种图式在自我认知中居于中心地位。著名心理学家皮亚杰(Piaget)将认知发展的过程定义为同化、顺化和平衡。同化指的是对外部刺激的反应过程，当个体在感知到外界刺激时，会先跟自己原有的经验图式相匹配，如果能够将遇到的新经验纳入原有的图式框架之内，即为同化。如果不能同化外部刺激，个体就会将其标记为新知识点，同时调用个体的顺化功能来更新或重建新图式，以此达到一种新的平衡。可以说，核心价值观认同的图式机制实际上是一种运用同化与顺化功能对个体价值观的形成进行加工的机制，是一个不断由不平衡趋向于平衡的动态过程。所以，大学生群体的认知图式在核心价值观认知认同的不同阶段都起到了举足轻重的作用。……