郭 平 郭红霞

(①成都师范学院，四川 成都 611130；②雅安职业技术学院，四川 雅安 625000)

2018 年《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”并提出教师队伍发展目标“到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。”[1]由此可见，加强教师队伍建设对于兴教兴国具有十分重要的意义。从总趋势上看，幼儿园教师队伍结构复杂，除了公办园教师外，还包括大量民办园教师，男女教师比例失衡，同时还包括中小学转岗教师、非师范专业背景教师等。教师队伍结构的复杂性使得整体队伍流动性较大，缺乏长期专业发展稳定期，整体专业化水平有待进一步提高。目前，国家提出培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师的目标，对广大幼儿园教师来讲既是机遇也是挑战。作为新时代的幼儿园教师应该结合自身实际，对照国家对幼儿园教师的要求制定合理的教师专业发展规划，提高自身专业能力。

一、 幼儿园教师自我专业发展规划的意义

幼儿园教师专业发展是指幼儿园教师在不同发展阶段的学习中，专业理念、知识结构、能力结构、教育情感、服务理想等得以不断提高、不断更新，从而专业不断获得成长的过程[2]。幼儿园教师专业发展规划主要是指教师根据自身发展需要和所处幼儿园社会文化环境，结合幼儿园教师专业标准确立专业发展目标的过程。……