卢艳，李喆

内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院血液实验室，内蒙古包头 014010

血液学检验是依据血液学对应理论知识及检验学实验技术，针对血液疾病患者实施检测[1]。为学习血液学检验知识的学生选用科学教学方式非常关键[2]。 案例式教学方法经由研究典型病例资料，使学生参加探讨，明确典型病例对应问题的解决方法，促使其了解对应疾病知识，且提升其综合技能[3]。循证思维针对证据资料较为重视，经由将患者实际状况、临床血液学检验经验及相关文献资料予以结合，促使学生循证思维得以增强，提升其临床操作能力[4]。 该文分别在2019 年1—7 月、2020年1—7 月选择接受血液学检验方面教学的20 名学生纳入研究，探析案例式教学方法配合循证思维教学方式开展在构建血液学检验方面教学新方法中的教学意义。现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

参照组调查数据指标资料来自2019 年1—7 月接受血液学检验方面教学的20 名学生，该组别运用常规教学方法；试验组调查数据指标资料来自2020年1—7 月接受血液学检验方面教学的20 名学生。 参照组平均年龄（19.35±1.22）岁；试验组平均年龄（19.24±1.35）岁。对比两组学生基础样本数据资料，差异无统计学意义（P>0.05）。具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 参照组 采取课堂讲授方式对学生予以教学，带教教师为学生讲解血液学检验方面理论知识内容，告知学生课后自己复习所学知识， 并对学生定时组织操作训练，带教教师为学生予以正确操作方式示范，并使学生接受血液学检验方面技术操作训练等。