文/吕亮升

大学毕业生在高校的培养下，可以说都已掌握了一定的专业知识技能，具备了从事某一职业的基本能力，是社会上素质最高的一个群体，可谓最重要的人力资源。很显然，高校若能加强大学生创新意识和创新能力的培养，毕业生就能在就业过程中更快、更好、更准地挑到自己心仪的职业，就能更加理性地采用一种独立的、成熟的自我就业方式[1]。本文以应用型高校为研究对象，通过以就业导向的社会需求为出发点，深入研究应用型高校创新创业教育模式，让创新创业教育更好地与高校就业相融合。

一、应用型高校以就业为导向的培养目标

应用型高校根据自身的定位，培养学生主要是以服务区域经济发展为目标，以就业需求的岗位能力为教学目标，突出就业岗位的能力培养，在教学模式上采用创新创业与专业融合的培养方案[2]。其课程体系符合高级应用型人才培养目标要求，并具有推广应用价值，使得以该方案培养出来的学生具有良好的创新创业意识并成为受企业和社会欢迎的人才。

（一）培养应用型高校学生创新创业意识

创新创业教育不一定使得每个受教育的学生毕业后都要创业，但通过教育的创新精神和创造能力，对于学生为了就业的岗位却十分必要。对于应用型高校的学生而言，应培养其创新创业意识和思维方式、进取心和冒险的愿望，对于就业过程中可能遇到的系列问题是很有帮助的，所以需要将创新创业教育贯穿大学四年的培养过程中，从精神和舆论上引导学生创新创业意识。

（二）加强学生创业知识和创业实务教育

对于本身具有创业意识和创业的能力学生而言，毕业后就进行创业本身就是更好的完成就业[3]，在校期间创业欲望已经被激发的学生，其培养目标是使其具备从事创业实践活动所必须的“创业知识”和“创业实务”，需要在校期间通过创业平台或者孵化基地，来帮助其构建创业所需的知识结构和掌握创业所需的实务知识，进行必要的创业通识教育。

（三）加强创业计划学生的创业职业能力教育

针对应用型高校的学生，教育理念是成功创建和管理创业企业所需的能力，即以就业为导向的创业胜任力，包括就业过程中需要的关系建立、环境洞察、风险评估、团队建设、主动奉献、市场营销、信息搜索、压力管理和机会识别等就业和创业职业能力[4]。

二、形成应用型高校以就业导向的教学模式

（一）确定应用型高校就业的影响因素

通过对应用型高校毕业生的跟踪调查和校企合作单位的调研，形成应用型高校就业的影响因素（见表1）。通过影响因素不断调整应用型高校创新创业教学模式。

表1 应用型高校就业的影响因素

（二）确定应用型高校就业导向的创新创业课程体系

应用型高校开展创新创业教育，应以就业岗位的影响因素为导向，这样可以更有助于毕业学生更好地创立事业、成就事业，更高质量的完成就业目标，也更好地服务于社会主义现代化建设，确定的创新创业课程体系（见表2）。

（三）健全应用型高校就业导向的创新创业教育保障体系

创新创业人才的培养，需要从应用型高校的角度去健全保障教学体系的有效进行。因此，健全应用型高校就业导向的创新创业教育保障体系是就业导向人才培养模式的一个重要组成部分。针对本科院校的实际情况，可从以下方面建立和健全创业教育保障体系。

1.建立创新创业平台中心

通过平台中心提供创新创业项目对接、政策解读、技术支援、管理咨询等创业前准备，对大学生创新创业进行综合性风险评估，同时为学生的创新创业提供各种支持和保障。

2.创立企业导师机制

创新创业过程需要有良好的氛围，更需要创新创业的导师进行相关教育，可以邀请已经创新的学长或者企业优秀的创业者来带来学生进行知识传播，在此过程中，可以聘请相关方面的学者和专家等作为学生的企业导师，要为寻找创业机会的学生或正在创新的学生提供全方面全流程的咨询和辅导，解决创业中的实际问题，协助学生在创业前相关准备活动项目，比如商业策划书的撰写等。

表2 应用型高校以就业为导向的创新创业教学体系

3.设立专项创新创业基金

创新创业项目要想落地，首先就必须解决资金问题，可以通过多渠道筹集资金，通过各种创新创业比赛来吸引天使投资，或者联系社会组织、行业协会和企事业单位为大学生自主创业提供资金支持。学校也可以针对有潜力的项目设立专项基金扶持项目的开展，真正实现商业化运作。

三、构建应用型高校以就业导向的教学模式评价体系

表3 创新创业考核评价表/%

应用型高校以就业导向的教学模式确立后，在教学过程中的评价体系也需要相应的变革，需要改变传统的考核方式，不能以传统试卷考核或者完全依赖考试成绩评价学生的方式，需要采用灵活多样的评价方式，对学生的课程知识掌握程度与实践能力等综合评价。应从以就业为导向的影响因素为考核方向，巩固专业知识技能考核，加强可迁移技能考核，注重职业素养考核，不断强化创新创业能力考核，需要进行全面评价学生的学习效果，使学生由主要关注学习成绩转向全面关注专业能力和创新创业能力，形成创新创业考核评价表。

此外，在考核形式上也需要适应变革，可以尝试建立弹性学制，允许在校学生休学创业，可以用调查报告、创业计划书、企业真实创业项目运营报告等代替毕业论文；参与创业创新项目获得省级以上奖励可以顶替一定的创新创业理论学分等；加强学生参加企业实践活动的次数，通过创新创业园区参观的总结报告等形式来不断丰富和完善创新创业教学形式。

四、结语

本文以就业导向影响因素为研究起点，然后确定应用型高校就业导向的创新创业课程体系，并构建了应用型高校以就业导向的教学模式评价体系，总体上说可以很好地促进应用型高校的就业和创新创业教育更好的相融合，但是展望未来，尤其是应用型高等教育，对于以后的大学生其就业价值取向具有重要研究意义，目前的高校就业创业教育体系其科学性还需完善。随着社会经济的发展，应用型高校就业创业教育的模式还需要进一步变革，需要充分调研就业市场所需的岗位和能力，通过就业市场的用人导向反馈到高校的教学体系，在教学内容和课程设置上进行更新，在重视就业创业教育，过程中加强当代大学生创新创业学习兴趣，并积极引导其就业观念。应用型高校教育需要与企业保持紧密联系，产教融合才能更有利于应用型和创新型人才的培养。