杨巧丽

【摘要】随着课程变革的不断推进，采用传统的课程教学策略将不能适应现代教学的需要，也不符合社会发展的节奏。幼儿教育中运用游戏化教学方法非常普遍，深受师生好评。在培养对学习幼儿兴趣的过程中，游戏化教学可以大大提高教学质量，提高幼儿的学习技能。

【关键词】游戏化;幼儿教学;策略

幼师在教学过程中应根据学科方面分析幼儿学习幼儿的需求。在游戏化课程中运用教学策略和以幼儿为中心的教学策略，可以增强幼儿的自主学习意识，帮助幼儿拓展幼儿知识和实践学习能力。幼儿不具备清晰思考的能力，幼师应在课堂上为幼儿发展思维创造条件，依靠游戏化教育，帮助幼儿探索和实践幼儿知识，创造有趣的课堂，提高幼儿幼儿素质。

1 游戏教学实现的理论背景

1.1游戏化学习理论

游戏化学习是指幼儿通过游戏化在学习和研究期间能够成功地实现学习目标。应用这种教学方法，不仅可以帮助幼儿积极参与学习和交流过程，还可以使幼儿记住信息点，在基础知识学习阶段有有效的指导原则。在这个过程中，幼儿可以掌握基础知识，保持高水平的学习热情。游戏化学习理论的重点是幼师在游戏中创造协作学习环境，同时融入幼儿学习活动，让幼儿在游戏中感受到竞争和团队合作的需要。游戏化学习理论可以满足游戏化教学的方方面面。在参与过程中，幼儿能够掌握相关知识，掌握实践技能，各方面的技能不断得到发展。游戏教程设置不同于普通的游戏功能，更侧重于幼儿对游戏的了解。因此，在将游戏化理论应用于游戏教学的过程中，幼师选择与教学活动相关的游戏非常重要。

1.2 建构主义学习理论

建构主义学习理论是信息时代背景下的重要理论应用。在课堂学习过程中，幼儿可以找到更大的学习动力。在基于游戏的学习方式下，幼儿可以完成深度学习并取得更多成就。如今，在课堂教学中使用游戏化可以为幼儿提供舒适的学习环境。在游戏环境设计过程中，幼师应以建构主义理论为依托，开展丰富多彩的活动。

2 幼儿教学的现状

幼儿教学的任务在不断演变，幼儿教学的方式也在慢慢改变。采用传统的教育教学方式显然不适应现代教育的发展需要。因此，幼师还应根据教学的实际需要，评估实现教学创新的实用途径。幼师在课堂上帮助幼儿进行协同研究，注重建立和运用分步教学、戏剧教学、情境教学等方法的实践，帮助幼儿积极参与课堂学习过程。游戏化教学可以满足幼儿研究和学习幼儿知识的需要，但在现实世界中，幼师在教学中并不总是使用它，而且受传统教学理念的影响，幼师无法保证教学效果。在幼儿教学中，如果教學游戏化中的问题不及时解决，很容易影响课堂教学质量，不利于幼儿的长远发展。如果幼师不了解幼儿的情况，盲目地使用游戏化方法，使用游戏教学法的好处就无法充分发挥。在营造课堂氛围的过程中，幼师可以利用游戏来营造开放、有趣的课堂。但是，如果幼师没有足够的技巧来控制游戏的节奏，没有充分理解幼儿，就会导致教学节奏和进度出现问题。可见，在应用游戏化方法的过程中，幼师要结合练习不断研究分析，给幼儿深入实践的机会，在不知不觉中体验游戏的乐趣和幼儿知识。

3 幼儿教育游戏化教学的方法

3.1合理安排教学环节

在传统的课堂教学中，幼师引导幼儿温习之前的知识，在课堂上提出问题，然后展开新知识。幼儿思维能力不足，观念简单，新旧知识衔接不够。幼儿无法完成一系列课程，说明幼师在设计教学活动时仍然存在许多错误。根据幼儿的性质，幼师可以在游戏中通过简单的活动来帮助幼儿了解幼儿知识形成的背景，同时引入课程中的新知识。在课堂上，幼师向幼儿展示知识点的趣味性，让幼儿对不熟悉的信息点有一个初步的认识。在教学过程中，幼师要明白，传统的教学方式往往会对幼儿的情绪产生影响。在教学中，幼儿可能会有消极情绪，脾气暴躁。在这种情况下，幼师结合课堂游戏活动，调整课堂环境，激发学习热情。游戏结束后，为了帮助幼儿整合新知识和测试他们的技能，幼师可以使用小型微型游戏来掌握幼儿的态度和表现，并评估幼儿的最终学习成果。课后，幼师还可以给幼儿一些简单的游戏内活动，让幼儿在课余时间完成信息整合。

3.2 设置问题情境

通过为研究问题创造情境，幼儿可以更好地理解幼儿知识点。幼师可以设置有趣的课程并使用流利生动的语言进行展开。在新旧知识结合的背景下，幼儿可以结合自己的感官，总结现实世界的经验，以完成知识的整合，对培养独立学习能力有积极的作用。讲解“元、角、分”进制的概念，幼师提出了“一起去买圣诞水果”的教学题目。在这种情况下，幼儿扮演着不同的角色，有的负责销售，有的买家在询价。幼师准备了一定数量的水果，这是让幼儿发现游戏知识结合的一种方式。通过角色扮演游戏，幼儿能够自然地进入一个情境，对不同数量的金钱和消费力有一个基本的了解

3.3 强化游戏化课堂导入

有针对性的对幼儿使用游戏教学的课堂导入方式培养幼儿的幼儿素养是一种另辟蹊径的课堂导入模式。对于幼儿来说，游戏具有巨大吸引力;因此，幼师可以采用将幼儿游戏引入实际教学过程的方法，提高幼儿的幼儿学习兴趣。在尊重幼儿性格和能力的基础上，幼师应根据真实的幼儿内容，精心设计有趣的幼儿游戏，让幼儿在这些幼儿游戏中理解和学习幼儿知识，鼓励幼儿体验游戏的价值。同时，这也可以给幼儿一个更舒适的学习幼儿的场景。

3.4 设置课堂悬念

幼儿对于悬念具有的不确定性往往十分好奇，幼师可以通过设置悬念的方法来增加对于幼儿幼儿思维的培养。如果幼师能够了解幼儿的心理特征并在课堂上设计悬念，幼儿就可以轻松进入幼师的教学思路中。幼师可以根据幼儿园课程新课标设计幼儿悬念，通过具体讲解消除之前提出的不确定性，让幼儿更加深刻的理解幼儿知识。

4 结束语

除了上述思路和方法外，还有方法可以提高幼师对于幼儿教育游戏化教学的效果。幼师在课堂上的有效地游戏化教学不仅可以提高幼儿的水平，还为幼儿养成良好的思考习惯打下了基础。幼儿园是幼儿培养学习习惯的重要阶段，良好的课堂环境应当引起幼师的注意，幼师应当加强自己对于课堂以及教学方式方法的理解。

参考文献：

[1]王佳惠.幼儿教育有效情境的创设[J]新课程，2018（5）.

[2]杨贞标.游戏化教学，激发学习兴趣[J]幼儿参参考文献，2018（07）：219.

[3]孙成芳.幼儿教育游戏化教学的技巧与策略[J].幼儿（下旬刊），2018（08）：1.