王珑

摘要：口语交际能力是人与人之间沟通表达的基本技能，同时也是学生未来良好发展的必备素养。小学语文作为学生语言启蒙教学的主要载体，培养学生的口语交际能力是其承载的重要使命。由此，小学语文教师在教学过程中需要积极契合素质教学改革理念，不断创新教学手段，以此在不断提升学生语文学习质量的基础上促进学生口语交际能力的良好发展。本文将针对小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略展开深入研究，旨在为小学语文教师的教学工作提供参考性建议。

关键词：语文教学;口语交际能力;培养策略

引言

在小学阶段的语文学科中，新课改要求小学语文教师应着重培养小学生的表达能力。口语表达能力是听话与说话的基础条件，因此，培养小学生的口语表达能力尤为重要。小学语文教师在课堂教学过程中，应利用各种教学方法，以此提高小学生的口语表达能力，本文将针对小学语文教学中口语表达能力的培养重要性以及相关培养策略展开分析和研究。

1口语交际的重要性

语言是人类最重要的交际工具，也是人与其他灵长类动物区别的标志。语言产生于文字之前，是最古老的文化，也是不同民族的标志。人们有了语言，采取的是凭借口头语言与耳朵倾听的方式进行交际，也就是今天的口语交际，口语交际是包括听话与说话在内，经过分析、判断、推理、归纳和概括等综合思维能力来解决问题的方式。

口语交际不是简单的说话与倾听的关系，而是两个人之间的思想、情感、观点和愿望的交流。双方在交际中还要保持应有的礼节、礼仪，也是每个人内在修养的体现。得体的语言，彬彬有礼的举止，诚恳的态度，是口语交际必备的要素。口语交际在生活中被广泛运用，家人之间、朋友之间、师生之间，因为交流的对象不同，态度，语言都不同。在工作中，离不开口语交际，尤其是一些服务型工作，如导游、翻译、教师、营销人员的工作能力基本就是口语交际能力的体现。这些行业不是简单地背诵相关材料，而是需要了解对方心理，采用不同的措辞来表达情感。

在家庭生活中，夫妻之间的情感融合，婆媳之间，父子母女之间的情感交流也是口语交际艺术。很多家庭矛盾就是因为不会说话，不会表达引发的。语文教学中的口语教学，是通过对语言的掌握，利用口语学习如何交际。所以教学活动中，理论和实践要有效结合，才是口语交际的教学目标。

2口语交际能力的培养策略

2.1开展小组合作学习

小组合作学习是素质教学改革下一种创新且高效的教学手段，在这一教学手段之下，学生围绕某一学习任务进行自主思考和合作讨论，这不仅有利于促进学生学习能力和思维能力的发展，同时也有利于学生沟通合作能力和口语交际能力的培养。与此同时，小组合作学习的开展让学生真正成为口语交际的主人，这对于学生学习兴趣的激发非常显著，从而学生能够更为积极主动的投入思考和交流当中，这就能够进一步提升学生的口语交际能力。所以，小学语文教师在教学过程中需要积极开展小组合作学习来对学生进行教学引导。

2.2编写规范的口语交际教材

口语交际教学，少不了现代化的教材。所以教育部门应该重视教材的编写。口语交际教材，应该从字词发音，到词汇的运用，以及在交际中应具备的礼仪规范，针对不同人员的不同态度采取的方式。这其实是将语言学与礼仪、心理学相结合的教材，比语文的内容更丰富。

教材编写还可以利用网络，制成视频，让学生直观学习。在学习口语交际的同时，还要学习、熟悉生活中的礼仪。口语交际不仅是口语表达，还需要表情、神态，以及站姿、坐姿等。对不同的年龄段人群有不同的称呼，只有熟练生活礼仪，口语交际才能正常进行。这些生活礼仪可以制成视频，让学生观摩学习。

2.3注重课堂互动

在语文的课堂上虽然课本里有趣的图片和字很多，但语文课本的内容其实比较生涩难懂。可能因为语文课本不好理解，使学生对语文和汉字失去兴趣。可能是小学语文的基础没打好，基础薄弱，影响学生以后对汉字文化的理解和运用。所以教师在课堂中与学生进行互动，可以玩一些游戏。比如可以提问：“小朋友们，你们长大的梦想是什么？”这时就会有各种各样的回答。可以任意选一个回答，比如警察模拟课堂，让小朋友在坏人、警察叔叔两个角色中自由选择，然后让他们进行扮演，在情景剧中自我感受，表达自己的想法，潜移默化地增加学生的语言表达量，解放他们的天性。

2.4构建和谐师生关系

教师是学生学习道路上的引导者和组织者，所以师生之间的关系构建对于学生的学习和成长而言都至关重要。和谐的师生关系能够让学生敢于与教师进行沟通，同时也让学生敢于向教师进行表达，这样教师就能够充分了解学生的思想动态和语言习惯，从而可以很好的引导学生锻炼自己的口语交际能力。或者在与教师积极的沟通交流中，学生可以从教师身上学习到一些口语交际技能。由此，小学语文教师在教学过程中需要注重和谐师生关系的构建，这对于学生口语交际能力的提升意义重大。

和谐师生关系的构建可以从以下几个方面努力：首先教师需要关心学生的生活情况，积极融入学生中间，帮助学生解决一些生活上的问题。例如，当学生遇到烦心事的时候教师需要注意到学生的情绪变化，并对其进行心理疏导或者帮助其解决相关问题。其次就是教师需要关心学生的学习状态，在学习上更要给予学生尽可能多的帮助，包括帮助学生放松学习压力和引导学生找到科学的学习方式等。最后就是教师需要不断提升个人综合素养，只有当教师在各个方面都具有较为出色的能力时，学生才会由衷的对教师产生敬佩之情，从而更乐于与教师进行交流。如此，通过和谐师生关系的构建，能够有效促进师生之间的互动交流，从而不断促进学生口语交际能力的提升。

2.5教师做好引导与评价工作，给予学生科学的口语交际评价

小学生在进行口语交际训练时很容易出现语言混乱、逻辑顺序不清晰以及语病等问题，这些问题若时不及时解决将会直接影响学生未来的学习、生活甚至工作。小学语文教师作为口语交际能力的主要培养者，更是要做好指导工作。要认真傾听学生的表达，同时对于学生出现的表达错误要认真记录。在学生情境模拟完毕之后处理存在问题，切记不要直接去打断学生。毕竟小学生的思维方式一般都是瞬时思维，想到哪里说到哪里，这是需要后期教师在不断的训练中去帮助学生改正。但是教师若是盲目地打断学生的表达，就很容易切断学生的思路，势必影响口语交际训练的预期效果。此外，教师要注意自己评价的方式与态度，必须以鼓励性评价为主，树立学生的自信心，为提高学生口语交际水平奠定基础。

结语

综上所述，小学语文教学教学中培养学生口语表达能力，对小学生来说具有非常巨大的现实意义。小学语文课堂教学中，教师要不断挖掘教学途径、教学方法，敢于创新、改善教学模式，结合小学生的具体情况，开展高质量小学语文课堂，促使小学生的口语表达能力得以有效培养。旨在通过本篇文章，为广大小学语文教师提供经验参考。

参考文献

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