黄莉

基于“核心素养”理念，“思维的发展与提升”成为语文教学的重要任务之一。但是当前小学語文阅读教学中，学生思维发展处于被弱化，甚至被忽视的现象仍普遍存在。如何在阅读教学中提升学生的思维能力呢？笔者认为应该遵循小学阶段学生思维发展的特点，将占统编教材选文三分之一的古诗文作为有效的突破口，利用“深入研读教材”“重视诗文吟诵”“巧妙设计问题”“精心设计练习”“同步推荐选文”等策略，在言语实践当中发展学生的高阶思维能力。

一、语文教学中思维发展现状与问题

《义务教育语文课程标准》（2011版）提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”可见，发展语言和发展思维，是语文教学的两大任务。

教育部普通高中语文课程标准研制组组长、北京师范大学教授王宁说：“是否能读懂、是否能讲清楚、是否能理解深入，最重要的就是思维能力。考试非常重视这一点的考查，考的不是知识本身，而是考生的思维能力。”但笔者深入课堂大量听课，发现学生思维发展的情况很不乐观。首先，教师忙于完成字词句学习、主要内容的归纳及修辞手法的赏析等“硬指标”，思维发展成为挤不进的“软任务”；其次，为了“应试”，教学中缺少批判性阅读和个性化阅读；再有就是学生的言语表达缺少思维的深度。古诗文教学亦是停留在读准字音，理解意思，背诵诗文，粗浅地感悟诗情的学习。……