摘要：中华文化源远流长，影响深远，而作为中华文化的典型代表，古诗词也是古人智慧的结晶。作为中华儿女为之自豪的精神宝藏，以古诗词为代表的文化经典在几千年的传承中得以发扬光大。在小学语文教学中开展经典诵读，不仅能让学生充分了解中华文化的博大精深，也能让学生进一步感受中华文化的魅力。本文将深入分析小学语文课开展经典诵读教学存在的问题，并提出相关改善建议，为提高我国小学语文经典诵读教学水平提供参考。

关键词：小学语文 经典诵读 教学研究

随着新课程改革的深入发展，人们对小学教育的关注度不断提高，小学语文的受重视程度也逐年增加。为进一步提高学生语文素养，小学教师须合理引导学生，开展经典诵读教学。但在现有的经典诵读教学过程中，教师却遇到诸多阻力及困扰，整体教学效率也普遍较低。因此，落实小学语文经典诵读教学，提高小学语文经典诵读教学水平十分重要。

一、小学语文开展经典诵读教学的积极作用

（一）开阔学生视野，促进学生全面而富有个性地发展

在传统的语文课堂中，教师教学的主要目的在于培养学生的知识技能和答题策略。而整个教学模式也以教师主动讲授、学生被动接受为主。在这种教学模式的影响下，学生的精神世界难以建立，学生个人的优点难以被挖掘，学生个性化的发展也难以实现。而随着现代信息技术的高速发展，互联网的普及率越来越高，再加上小学生大多缺乏学习自控力，极易被新鲜事物吸引，所以，他们极易沉迷于电子产品，也难以对经典阅读产生兴趣。长此以往，学生的身心健康将受到影响。此时，在小学语文课堂中开展经典诵读教学，不仅能充分开阔学生的视野，建立并丰富学生的精神世界，还能充分激发学生阅读经典的兴趣，促进学生全面而富有个性地发展。

（二）传承传统文化，提高学生语言表达能力

在开展经典诵读教学过程中，学生能通过阅读经典著作和诗歌，充分了解中国优秀传统文化的魅力，感悟文人墨客的智慧和豁达，而在这一过程中，学生的文化素养也得以提高。此外，经典诵读教学还能让学生充分体会诸子百家的思想和优秀传统诗词的深刻含义，随着学生阅读量的提高，他们的言语表达能力也能逐渐增强。

（三）积累文学素材，提升学生的语文素养

带领学生诵读中国传统文化中的古诗词和经典文学著作，有利于提升学生对文章的理解能力。学生在诵读经典过程中，教师可引导学生从分析作者情感的角度出发，进一步加深学生對传统文化的感知和理解，提高学生的逻辑思维能力。长期的经典阅读积累能帮助学生更深刻地了解诸子百家的伟大思想，充分品味诗词歌赋的动人魅力。而随着个人文学素材的积累，学生的文字运用能力和语言表达能力也将大幅度提升，而这些能力的提升也代表学生的语文素养在不断进步。

教师只有不断引导学生，让学生以自己的方式去诵读经典，探讨经典，感悟经典，学生才能积极主动地在诵读过程中投入个人感情，在亲近作者的基础上加深对经典文学的理解和体验。

二、小学语文开展经典诵读教学过程中的问题

在新课改的要求下，经典诵读教学已成为小学语文教学中的重要组成部分。但在具体教学过程中，语文教师多将背诵经典诗文当作学生的日常作业及任务，学生也只有在闲暇时间才能积极诵读经典，而这也致使经典诵读教学环节出现了诸多问题，其中尤以以下问题最为突出：

（一）诵读时间无保障

在小学教学阶段，学校及教师对语文学科课程的重视程度普遍较高，语文学科在小学课堂中的主科地位无可取代。在该阶段内，学校及教师对学生语文知识及语文素养的要求也相对较高，因此，学生需要在教师教学内容方面花费较多时间，经典著作的日常诵读时间自然难以得到保障。

（二）经典诵读效果不佳

由于小学生的身心发展尚未成熟，因此，在诵读经典过程中，学生对经典诗文的理解往往显得片面。再加上小学生注意力较为分散，学习自制力也相对较差，极易被新鲜事物吸引，所以，经典背诵对小学生来说往往比较困难，整体诵读效果也明显不佳。

（三）经典诵读评价体系尚待完善

在现阶段，小学语文经典诵读的评价基本由教师完成。教师通过检查学生的背诵情况，对学生经典诵读的水平进行评价和反馈。但此种形式太过单调，而小学生的身心发展水平又相对较低，该评价方式难以调动小学生诵读的积极性，也不利于经典诵读教学的开展。

（四）教师对经典诵读教学重视程度不高

对比其他学段教师来说，我国基础教育阶段的教师对于教学知识的了解程度不高，教学相关知识也比较匮乏。部分小学语文教师对经典诵读教学的模式、重点、原则把握不清，缺乏对经典诵读教学的重视。小学语文教师职业及专业素养的不足，使得小学语文经典诵读教学水平普遍不高。

三、提高小学语文经典诵读教学水平的策略

（一）科学制订诵读计划，引导学生学习诵读技巧

学生及教师尚未认识到经典诵读教学的重要性是经典诵读教学水平不高的主要原因之一。在目前的小学语文教学过程中，大部分学生的课外时间仍在打打闹闹中度过，小学生大多缺乏学习自控力，难以科学利用闲暇时间。因此，教师须根据学生的学习习惯，科学制订学习计划，合理增加其经典诵读时间，利用闲暇时间，进一步提高学生的经典诵读能力。在教学过程中，教师要在引导学生了解经典的基础上，帮助学生理解经典古诗文中的艰涩词汇，并带领学生诵读经典，鼓励学生互相监督检查，提高诵读的积极性。

此外，开展经典诵读教学时，教师不能仅将诵读文章作为任务布置给学生，而是要引导学生将经典文章与教学知识进行融合，帮助学生学习诵读技巧，增强其诵读能力。若学生在诵读过程中遇到无法理解的词句，教师要及时为学生提供指导，为其打造良好的诵读环境，让学生在特定的语境中，深切感受词句的明确含义。教师要将语文教学与经典诵读有效融合，进一步提高经典诵读的教学水平。

（二）健全诵读评价体系，加强教师培训

现阶段，小学语文经典诵读教学的发展尚未成熟，因此，经典诵读评价体系也存在诸多问题。在开展小学语文经典诵读教学过程中，教师及学校要不断健全完善诵读体系，创新多元化评价方式，丰富评价体系的功能作用。小学语文经典诵读教学的开展旨在实现学生诵读目的，提高学生语文素养，所以，诵读评价体系需要明确诊断学生诵读情况，充分发挥评价体系的激励作用。只有不断完善优化诵读评价体系，学生诵读的兴趣才能被有效激发。

教师观念直接影响到小学语文经典诵读教学的基本水平，若想经典诵读教学有效开展，就必须加强对教师的培训。只有教师深刻认识到经典诵读教学的重要性，学校经典诵读教学水平才能有效提升。在培训教师过程中，学校可以丰富培训方式，通过运用教研等学习方法，让教师在备课过程中充分探讨经典诵读教学的有效教学方法。通过追溯经典教学理论，探讨成功教学案例等形式，进一步完善对经典诵读教学的认知。此外，学校还需要对教师经典诵读教学水平进行考核、测评，在教师内部形成良性竞争，推动经典诵读教学的顺利开展。

（三）拓展课外诵读活动，营造诵读氛围

在开展经典诵读教学过程中，教师还可积极主动地为学生拓展课外诵读活动。以诵读传统蒙学教材《弟子规》为例，教师要在引导学生诵读该文的同时，将文中涉及的相关理念及标准融于日常教学和生活，充分实现传统文化在经典诵读过程中的有效渗透，让学生在感受传统文化思想价值的同时，在日常生活中传承传统优秀思想，促进学生全面发展。如教师可将《弟子规》和《小学生日常行为规范》进行结合，让学生在充分感受传统文学思想价值观念的同时，牢记相关行为举止规范。在这一过程中，学校还可号召各班级组织“感恩体验”活动，通过个性化的活动形式帮助学生换位思考，让学生形成尊敬师长、孝敬父母的良好品质。

此外，课外诵读活动的拓展也有助于营造良好的诵读氛围，浓烈的诵读氛围将直接影响到学生的诵读兴趣。随着学生诵读兴趣的提高，传统文化对学生的影响和教育效果将更加明显。

（四）创新教学方法，收集整合诵读作品

在小学语文教学中，教学方法将直接影响到教师教学质量，正确的教学方法能充分提升学生学习的兴趣，引发学生对知识的渴望。而在进行经典诵读教学时，教师可以灵活运用提问法、谈论法和探究法等教學方法，进一步丰富课堂形式，帮助学生积极理解古诗词中晦涩难懂的内容，提高学生诗词运用能力。

与此同时，教师还需要充分收集整合经典诵读作品。中华传统文化源远流长，博大精深、数不胜数的传统经典作品在岁月长河中沉淀，而小学语文教材篇幅毕竟有限，无法将所有名篇全部收入其中。因此，教师在开展经典诵读教学时，除了要带领学生深入解析课本内的名篇佳作外，还需要为学生收集整合课外经典诵读作品，鼓励学生对这些作品进行诵读。例如张海迪的《生命的追问》、郑渊洁的童话集，还有《三毛流浪记》等成长系列丛书，能帮助学生在诵读经典的同时，形成乐观、积极的心态，促进学生全面发展。

四、结语

经典诵读教学贯穿了学生的整个学习生涯，无论是学校、教师还是家长，都应充分认识到经典诵读教学开展的重要性及必要性。中华文化传承几千年，让学生在经典诵读过程中学习古人的智慧结晶和宝贵经验，对学生的成长将产生不容忽视的积极促进作用。学生是祖国的花朵，若想茁壮健康成长，优秀文化的洗礼和熏陶便必不可少。提高小学语文经典诵读教学水平，不仅能增强学生的语文素养，还能帮助他们形成优秀品质，感受传统文化中的人文精神。

参考文献：

[1]达咏秀.国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].科教导刊（下旬），2019（08）：134-135.

[2]梁明轩.小学语文经典诵读教学的问题及优化对策[J]. 新课程学习（上），2016（18）.

（作者简介：于敬生，男，本科，威海临港经济技术开发区永乐路小学，中小学二级教师，研究方向：小学语文）

（责任编辑 葛星星）