摘要：历史是文本的底色，知史方能解文。 语文教学离不开历史学科，历史教材是学生语文学习中可供参考的最便捷资料。 依托课程整合理念，整理语文教材文本背景与历史教材内容的重合点，探索引“史”入“文”的具体整合措施，为语文教师的教学实践提供直观明确、可供参考的历史教材相关资料与“话背景” “展生平”“解出处”“体情志”等具体可行的整合措施，以期在历史的宽广视野下引导学生知人论世、体情达意、深悟文旨、敦品养德，培养其正确的情感、态度与价值观，提升学生语文核心素养。

关键词：课程整合;语文教学;历史教材

中图分类号：G623. 2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0048

一、引言

“课程整合”理念早在 2001 年国家颁布的《基础教育课程改革纲要》中已有体现，其中指出：“要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。”[1] 广义的课程整合是指将两种或两种以上学科进行融合，使之形成一个新课程体系;狭义的课程整合是指将两种或两种以上学科内容融入一堂课中进行教学。[2]本文致力于研究并整理初中语文与历史教材内容重合点，从而引“史”入“文”，让学生在宽广的历史视野下品诗赏文，知悉创作背景、作者生平，进而体味情思志趣，深悟文本题旨。

二、“文”之底色——历史学科对语文教学的重要性

每篇课文均有特定历史写作背景，或中或外，或古或今。 有些课文创作背景对于文本理解不甚重要，有些则不然，大的时代环境或特定历史事件正是作者创作之由，作者有感而发，付诸笔端。……