● 赤峰市阿鲁科尔沁旗双胜小学 李 娜

自2017年走上教师这个工作岗位以来，我便开始接触到“语文主题学习”，但当时对“语文主题学习”了解得并不深入。好在作为新教师，没有被任何教学模式或教学风格所“拘束”，一切皆有可能，一切都在形成中，有的是热情，有的是好奇，我便抱着虚心学习的态度,开始了对“语文主题学习”的探索。

课标提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本书。” “语文主题学习”的理念与课标相吻合，旨在增加学生的阅读量，由量变走向质变。“语文主题学习”丛书根据教材单元主题选文，将与教材单元主题相关、相近，甚至相反的文章编成一本书，非常便于学生去比较阅读、扩展阅读。

起初，我对“语文主题学习”丛书的使用还十分生疏，在实际教学中不能把教材与丛书科学整合，不仅没有使课堂变得简单、高效，还使整个教学过程更加拖沓冗长。于是我开始查阅“语文主题学习”的相关资料，了解其基本的课堂教学方法，观摩大量的教学实录，揣摩执教老师的环节安排。

从一开始的偶尔给学生“加料”，慢慢地，每一篇课文的教学，我都会让学生阅读几篇主题丛书中的文章，甚至延伸到整本书的阅读。循序渐进，不仅激起了学生主动阅读的兴趣，也使语文课变得简单、活跃起来。有时,我以学生兴趣作为课内延伸的阅读“基点”，比如学习了《猴王出世》，就延伸到《西游记》中的《三打白骨精》等故事，学生对孙悟空天不怕、地不怕，敢作敢为，爱打抱不平的性格特点体会得更深刻。……