古 明，许卉艳

（中国矿业大学（北京）文法学院，北京100083）

一、引言

英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家级改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要（王守仁，2016）。长期以来，我国高校一直以“通用英语”（English for General Purposes，EGP）为中心，沿用“通用英语”的课程设置（郑玲，2016）。然而，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第48条提出，高校要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。在此背景下，蔡基刚（2019：22）认为，能够用外语比较熟练地从事自己的专业学习、工作和研究，“只有这样的外语能力，即专门用途外语（English for Specific Purposes，ESP），才是复合型人才所需要的外语”。因此，诸多学者认为，ESP教学，或学术英语教学（English for Academic Purposes，EAP）将是21世纪大学英语教学改革的新方向（蔡基刚，2019，2020a，b；马亚伟，廖芸，2017；刘艳梅，朱慧敏，2013），并将逐步取代EGP（付大安，2016）；但也有学者认为，EGP与ESP并不是非此即彼的关系，盲目取消EGP教学，全面转向ESP教学也会出现诸多问题（王银泉，王薇，张丽冰，2016；殷和素，闫启刚，2011）。面对社会不断提高的英语复合型人才要求及颇具争议的改革模式与方向，能源类高校的大学英语课程设置该何去何从，需谨慎调研与思考。

本文认为，能源类高校大学英语课程设置应从学生的需求分析出发，在分析大学英语教学现状以及学生英语水平的基础上，再进行相应的改革。……