谢莉华，朱碧陶

（1.广东省龙门县龙门中学，广东惠州516800；2.博罗县博罗中学，广东惠州516800）

如果说阅读积累、听收信息是一个输入过程，那么酝酿成文、表述为声则是一种输出过程。听说读写是学习语言文字的一个完整体系，无论是叶圣陶先生提出的“听说读写宜并重”的语文教育思想，还是《普通高中语文课程标准》（2017年版）里提出的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个核心素养，其本质都是强调培养学生的语文素养。“阅读说话课”则是在这种语文教学理念下应运而生的一种行之有效的实践。它以语文核心素养为纲，以各种情境下“听说读写”的学生活动为主线，将阅读、理解、表达、行为训练结合在一起。既重“读、听”这一输入过程，亦重“写、说”这一输出结果。

“说”不是随口而出、随意而说，而是在“读”和“写”的基础上，适当运用语言艺术，精确、生动地表述个人思想的一个过程。语文特级教师陈凌云老师曾阐述“一分钟讲话”训练，即每堂语文课在讲新课前，按学号排，由三名学生分别讲话，每人一分钟左右，然后由学生或教师做简短的讲评，下课再追忆成文。［1］

在这一肇端引领下，博罗中学语文“阅读说话课”根据本地学情设计了具有独创性和普适性的一套训练体系。

这个训练体系当中的“说话”，是指学生在每周泛读6篇以上指定文章，并精读其中1-2篇，然后写一篇不少于500字的读后感受的基础上，每天由两位同学上台发表讲话；……