毕蓓蕾

(浙江省杭州市余杭区临平第一中学 浙江 杭州 311100)

1.STEAM教育的内涵

STEAM教育是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)和艺术(Art)英文首字母的合写。STEAM前身是STEM，STEM教育回答了“做什么”和“怎么做”的问题，源于二战后美苏的太空站之争，美国的失利引起了公众对教育的深刻反思，他们认为失利由于对教育投入不足、课程设置缺乏基础性和系统性与不重视数学和科学教育所带来。可见，STEM教育起初带有及其浓重的功利主义色彩，目标之一就是能够快速的培养具有STEM素养的创新人才。然后，随着STEM教育的展开，人们发现“艺术(Art)”在教育中扮演着非常重要的角色。于是，将“艺术(Art)”加入到STEM中，回答“谁来做”和“为什么这么做”的问题，形成了STEAM教育五层框架，真正的实现了跨学科、大融合的教育范式。

可见，STEAM教育是文理学科的平衡发展。我们当前的教育仍然存在着重理轻文的现象，认为理科是学生未来的发展的基础，一些人还停留在“学好数理化，走遍天下都不怕”的历史特定时期，纵然现在人们已经意识到文科在提升学生人文素养，使学生成为社会人属性方面具有重要作用，但实际上，文科的仍然处在可有可无的境地，文科的教育也是尴尬的存在。从这一角度讲，我们还需深刻STEAM教育中的“艺术(Art)”的存在价值，一方面，“艺术(Art)”不代表我们通常认为的美术、音乐、舞蹈、设计等艺术学科，而是如人文学、人体学、社会科学等人文学科的集合；另一方面，人文学科的教育不是独立的存在，否则又落入不被重视的俗套，人文教育应渗透在其它学科之中，潜移默化的影响学生。……