李小聪

春天是一个抽象的概念，幼儿对春天的感知可以从具体、典型的事物入手，比如，通过养蝌蚪来感知春天，通过种植及管理植物来感知春天。当幼儿对这些具体、典型的事物进行深入、细致的探究时，春天的秘密也就一一呈现在了幼儿的眼前。

初春三月，幼儿在散步时发现幼儿园里那棵光秃秃的桃树上出现了一些“小黑点”，这激起了幼儿浓厚的兴趣，他们兴奋地问这是什么，我请他们自己去寻找答案。春天的桃树日日新，幼儿每天都有新的发现，这些新发现吸引着他们持续关注、研究桃树。

眼见着“小黑点”变成花骨朵，花骨朵慢慢长大，第一批桃花开放，接着“小黑点”越来越多，桃花次第开放……某一次幼儿过完周末回到幼儿园，发现桃花已然是满树绽放的景象时，他们欢呼雀跃。

第一朵桃花吐露芬芳时的一枝独秀让幼儿惊叹，满树桃花盛开时的繁荣让幼儿雀跃。进而，我引导幼儿通过更多的活动感知、欣赏桃花。他们用相机给桃花拍全景照、近景照、特写照，发现同一树桃花竟然有那么多不同的姿态。一天清晨，一个幼儿从家里带来了一枝被风吹断的桃花。这枝桃花理所当然地成为全班幼儿关注的焦点，他们抚摸枝上一朵一朵的桃花，感知花瓣的粉嫩，嗅闻花蕊的清香……可可发现：“桃花的花瓣很小很小，有好几片，组合起来就像一个花球。”元元发现：“好多桃花长在一起，肥嘟嘟的。”贞贞发现：“花瓣都是粉色的。”幼儿对桃花的美有了更多的感知和体验。