夏大为

赵 阳

庞 玥

严锦斌

李 锐

毕业设计是五年建筑学本科教育的最后环节，一方面需要对大学五年所学知识进行系统性回顾，同时也需要为学生下一阶段发展夯实基础。在传统的毕业设计选题中，指导老师往往选择功能多样的建筑类型、地形复杂的建设场地，或者增强某项外界因素来加大考察力度，希望抓住学生离校前的最后一次机会进行五年知识的系统性复习。这种“宽广式”的毕业设计有助于培养同学的综合能力，但过于纷繁的功能布局、流线组织消耗了大量的工作时间，容易让毕业设计成为传统的“制图”知识实践。重点关注建筑形式与效果，以表现力作为评价标准，而对功能与技术的探索以及研究方法培养的重视程度尚显不足[1]。

与此同时，随着我国城市化程度的不断提高，建设项目从大体量、明确需求的增量扩张向小体量、不确定需求的存量提升转型。建筑毕业生中毕业后进入传统大型设计院的比例也不断下降，许多新兴的小型设计机构得到青睐，进一步攻读国内研究生，赴国外留学的同学也日益增多[2]。行业整体发展动向，毕业生个人发展动态需要及时反映到培养方式上来，对传统建筑教育理念与方法产生影响。

许多建筑教育工作者通过对毕业设计教改寻找新的设计创新点或回应学生发展模式转变，一些从教学方式上进行革新，如多样的国内、国内外的联合毕业设计[3-5]，以研究为导向的教学……