赵仁青 黄志斌

【关键词】思政课  风险社会  风险教育  青少年    【中圖分类号】D64    【文献标识码】A

开展并普及风险教育，增强民众的风险意识，提升民众对风险的鉴别能力、抗击能力，构建全民参与的风险应变体系，是社会发展的需要

自20世纪80年代德国学者乌尔里希·贝克提出“风险社会”以来，这个概念就受到了各国学者的持续关注与研究。西方社会理论家（包括贝克和吉登斯在内）倾向于把“人为不确定性”（科学、技术、制度、文化等）导致的风险社会称为现代风险社会，用来区别以自然风险为主要特征的传统风险社会。切尔诺贝利核电站核泄漏、“9·11”事件、SARS病毒、2008年金融危机、福岛核泄漏等各类危机事件，强化了大众对风险的感受，现代风险社会已经悄然而至。新冠肺炎疫情作为一场突发的重大公共卫生危机，从源头和传播方式来看，是传统社会自然风险和现代社会人为风险的双重叠加。病毒本身来自于自然界，但是现代文明滋生的人类中心主义，使人类盲目地凌驾于自然之上，同时也把自然界的各种风险和危机带入了人类社会。交通的便捷加速了病毒的传播;网络谣言滋生给意识形态领域带来诸多不确定性因素;国际形势波诡云谲，大国关系震荡;世界生产放缓，经济发展减速，疫情危机治理代价高昂。可以说，带有“黑天鹅事件”特征的新冠肺炎疫情使得全球现代化社会中暗藏的多领域多层次风险不断暴露。

中国独特的现代化进程使风险社会的表现更为复杂，社会的快速发展将转型中的各种问题呈现出来，带来了前所未有的碰撞，历史与现实、传统与现代、本土文化与西方文明多重因素交织在一起。……