王荣

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）强调：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。”由于幼儿年龄小，认知水平和动手能力低，提高其学习的有效性，关键在于教师和家长的参与和引导。就笔者的从教实践来看，幼儿在园期间，教师能够按照《指南》要求，通过主动创设情境式、体验式的课程环境，及时调整和优化游戏策略，并在活动中引导幼儿积极思考、清楚表达、合理运动。幼儿在游戏中，各方面的能力得到了较好的发展。

然而，笔者通过家访和相关调查发现，和在园表现相比，许多幼儿在家“玩”的质量不高。为什么会出现这种情况呢？笔者以为，除了活动环境不同，主要原因在于家长陪伴和引导的缺失。在家庭中，特别是独生子女家庭中，因为没有同伴的影响和刺激，幼儿的专注力会明显降低，并且情绪变化快、起伏大。如果家长没有陪伴孩子，或者家长虽然在孩子身边，但忙于“刷手机”或其他事情，形成情感交流的“零陪伴”或应付式的“碎片陪伴”，不能及时去引导和调节，则很难让孩子专注于“玩”某样东西、某个活动，“玩”的质量也就难以保证。

“玩”是幼儿天性，但“会玩”则是能力，需要后天的培养和锻炼。如何让幼儿会“玩”，则需要老师和家长的倾情陪伴和倾心引导。围绕让孩子在家也能“玩出名堂”的课题，笔者通过家园共建活动，带领家长学习《指南》和育儿知识，协助他们改变自己和孩子相处的方式，努力提高家教水平。……