闫熙

孩子在学前阶段的阅读以读图为主，阅读能力的发展要经历“由图画到文字”的过程，图画书是家庭亲子共读的好材料。关于图画书的挑选和阅读，我想给出以下建议。

1.选好阅读材料：关注图画书文字和图画质量。

图画书是一门通过图画与文字互动，共同来讲故事的艺术。单纯阅读文字或者读图都不能充分挖掘图画书的阅读价值，所以想给孩子选择高质量的图画书，要同时关注图画和文字两方面的质量：文字的表达有童趣、童真，符合孩子的语言表达习惯，而不是过多出现有说教口吻的成人用语、语句结构复杂等;图画和文字是否相互呼应，图画中既有孩子善于捕获的主要信息，也暗藏一些有趣的细节，满足儿童多次阅读和探索的需求。

2.用好阅读材料：关注图画书视觉语法结构。

正如语言文字中的“词汇”一样，图画书中单个的“图画形象”是图画的基本语法单元，它们通过位置、大小、光线等关系在视觉上形成类似语言的语法结构，和文字共同完成叙事功能。家长在读文字故事时，要有意识引导幼儿关注图画信息，并对应文字的朗读带领幼儿梳理图画形象的视觉语法结构。

3.把好阅读节奏：按阶段引导孩子阅读图画书。

图画中表征人、物等角色及角色行动对象的图画形象就是富含故事信息的区域。家长在亲子阅读初期，如两岁左右时，应为孩子提供背景简单、图画形象容易分辨、视觉语法关系明显的图画书，不要一开始就让孩子去阅读图画形象繁杂、与文字对应关系不明显的图画书，以此引导孩子识别这些图画形象所表征的人、物。

经过一段时间后，当发现孩子能主动关注画面主要图画形象，较为轻松地指认单个图画形象后，引导孩子学习对图画形象进行分类，阅读时关注与故事主线有关的图画形象。当孩子能够在听文字故事时主动对应图画形象，父母可以逐步引导孩子通过图画形象之间的关系推测故事人物對人或物实施的行动，最后综合所有图文信息理解故事。

每个孩子阅读能力的发展起点和速度不一，家长应该根据自身家庭中亲子阅读时间的分配和孩子现阶段的语言和阅读发展情况，耐心陪伴孩子逐步掌握阅读图画书的方法，有针对性地促进孩子阅读能力向“最近发展区”发展，让孩子在潜移默化中提高整合阅读图文材料信息的能力，为学龄阶段的阅读能力发展打好基础。