张小燕

摘要：现代教育新理念为我们提出，在教学过程中教师需要注重学生知识运用能力以及实践能力的培养，引导学生将在课堂上学习到的知识升华与细化。对于护理专业的学生来讲，解剖学的学习需要学生做到在深入理解人体各个组织器官的基本性能以及位置的基础上，掌握更多的实践操作经验。这就要求相关教师在平时的教学过程中实现传统课堂的转变，进一步提升学生的学科素养，引导学生掌握更多的职业技能。

关键词：中职生；护理专业；职业技能

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0104

一、课堂教学目的的转变

课堂教学目的是教师在正式教学开始之前制定的有关课堂教学进度、教学过程以及教学成果的预设，它能够帮助教师找到正确的教学重点，检验自己的教学成果。在传统的解剖学基础课堂上，教师会以学生掌握解剖学的基础知识作为教学目的以及重难点，这样会导致学生学习到的知识仅仅局限于书本，而并没有真正掌握可以运用于实践的基础知识。因此，为了帮助学生推动职业技能的发展，提升学生的实践操作能力，在制定教学目的的时候，教师就需要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面来设置教学目的，将所教知识细化并区分出重难点，在教学过程中运用更加高效合理的教学方法来实现自己的教学目的，节省课堂时间，提升课堂容量。

例如，在学习《细胞》这一小节时，教师在制定教学目标的时候就需要充分考虑学科知识的内容以及其与后续知识点的联系。细胞是学生这一章节乃至整个解剖学的基础，学生首先需要认识细胞，才能够认识后续的组织和器官。因此，教师在这一小节的教学目的设置中就需要注重学生对于细胞认识的增强。首先，从知识与技能这一层面来说，学生需要从形态与结构两个方面来了解与学习细胞的基本知识，认识一些较为常见的细胞；接着，从过程与方法层面来看，学生在学习细胞的基本知识的过程中需要掌握一些基本的实践操作技能，例如显微镜的使用，如何在实物中区分细胞的基本结构，如细胞膜、细胞壁、细胞器等等；再次，从情感态度与价值观的层面来讲，学生需要通过这一小节的学习，在掌握细胞基本结构的基础上，构建基本的生理知识体系，认识到细胞是构成生物体的最基本单位，培养部分与整体的思维。

通过这样多层次教学目的的构建，教师能够帮助学生对于这一部分的基础知识有一个更加深入的理解，从而在接下来的学习过程中就能逐步建构知识体系。所以，职业技能的推动首先需要学生能够深入地理解与掌握知识。只有做到这些，学生才能够在实践操作的过程中应对各种突发性的问题，避免知识性错误的发生。

二、教学模式的转变

在传统的解剖学课堂，教师往往会采用以讲授法为主的教学模式，学生在聆听教师讲解的过程中逐渐学习与掌握知识点。但是，这样的教学方式其实并不适用于解剖学这门学科。从知识容纳量来看，解剖学涉及的知识点烦琐且多样，并且部分知识点之间是平行关系，并没有太多的规律性可言；而从教学大纲来看，解剖学的教学需要学生在理解与记忆知识点的基础上逐步深入发掘知识点的内在联系，构建思维框架，进而实现知识的应用。因此，如果在教学过程中单纯采用讲授法教学，学生不仅难以记忆解剖学的基本知识，从而影响之后的实践应用，而且不利于学生学习兴趣以及主观能动性的培养。

为了进一步推动学生职业技能的培养与提升，教师在教学模式的选择上需要遵循教师主导地位与学生主体地位相结合的原则。在教学过程中，教师仍然是课堂的主导者，带领着学生一步步进行知识的深入学习。而学生则是教学过程中的主体，教师需要给予更多的学习与探究机会给学生，让学生自主进行知识点的分析，掌握一些基本的学习技能。例如，在完成《运动系统》这一章的学习后，在讲授《消化系统》这一章时，教师就可以让学生进行自主学习。首先，利用课堂时间进行简单的回顾。在学习《运动系统》这一章时，我们经历了哪些步骤，从组成到器官。给学生一节课的时间让他们小组讨论，整理出本章节的整体思路，接着再从小组中选出一个代表进行讲解。这样，不仅能够极大程度上活跃课堂气氛，提升学生的课堂参与感，还能使学生在自主学习与探究过程中主动地发现知识点之间存在的内部联系以及学习方法的通性，总结出规律与方法，为接下来的学习打下基础。相比较于传统的教学模式，这样的教学可以帮助学生更系统地学习知识，将解剖学这一学科作为一个整体来进行学习。这样，在实践操作的过程中，学生能够以全局的眼光来看待问题，而不是只能看到生物体的某一个系统或者器官。这样的观念能够帮助学生在今后的职业生涯中从事相关工作时，更快速、更高效地利用自己的知识体系解决更多的问题。同时，学生自主学习能力以及自主学习意识的提升，也能夠使学生在今后的职业生涯中走得更远，在遇到问题之后能够主动发现根源并寻找解决问题的方案，提升职业素养。

三、教学形式的转变

解剖学这一门课的教学中最为重要的部分还是让学生亲自动手进行实验操作。教师需要在传统教学的基础上，增加学生亲自实践的机会，并主动创新实验课教学模式。例如可以将新课的教学过程引入实验室，带领学生观察一些基本的组织与器官，熟悉基础的实验仪器的操作方法。例如，在教学《细胞和基本组织》的时候，教师可以带领学生进入实验室，利用显微镜来观察一些简单的细胞模型。在这个过程中，教师给学生讲解细胞的基本结构以及形态，并给学生一些其他细胞让学生自己辨认哪一部分是细胞膜，哪一部分是细胞器。同时，在观察的过程中，学生也能够学习到一些仪器的基本操作规范以及实验室规范，这些经验与知识是在书本以及教师的讲解过程中无法学习与掌握到的，但是在今后的职业生涯中却是极其重要的。因此，带领学生进入实验室学习的教学方式可以有效地帮助学生推动职业技能的提升。

（作者单位：甘肃省定西市漳县职业中等专业学校748300）