成楚洁

(上海师范大学 教育学院，上海 200234)

习近平总书记指出，生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计,要实现中华民族伟大复兴的中国梦，就必须建设生态文明[1]。高等职业教育作为教育生态系统内的一个典型子系统，必须通过高技能复合型人才的培养，主动为建设美丽中国服务。而高技能复合型人才的培养离不开高职教育生态系统人才转换的顺利进行。

“隐性逃课”作为高职院校中普遍存在的课堂现象，是指学生在上课时从事与课堂教学无关事情的心理旷课行为，如自学其它科目、睡觉、聊天、玩手机、发呆、想事情等[2]。高职生隐性逃课行为的出现阻碍了高职教育生态系统中人才转换的顺利进行，不利于高技能复合型人才的培养以及美丽中国的建设。因此，试图从教育生态学的视角出发，考察作为隐性逃课行为发生者的学生主体，与其所在的高职教育生态系统以及其中各生态因子之间的关系，用教育生态学的思维方法来探析高职生隐性逃课的现实问题，对其进行生态学归因，并尝试提出一系列相应的解决对策。

1 高职生隐性逃课现状

高职生隐性逃课作为一种存在于高等职业教育进行过程中的问题现象，具有自身的表现形式和发展特征。找准高职生隐性逃课的特点，进而针对这些特点，利用教育生态学的基本原理和规律剖析其原因，有利于精准分析，精准施策。

在研究工具上，采用了四川师范大学廉僖的《隐性逃课调查问卷》[3]，在根据调查需要对其进行一定增改后，通过新媒体途径面向高职院校学生群体进行传播，共发放问卷153份，剔除无效问卷后，收回有效问卷143份，有效回收率为93.5%。……