叶立军,沈成恩,徐佳怡

(1.杭州师范大学 经亨颐教师教育学院，浙江 杭州311121；2.杭州师范大学 理学院，浙江 杭州 311121)

0 引 言

尼尔·波斯特曼说:“我们所有的知识都是始于问题，也就是说提问题是我们重要的智力工具.”在数学的教与学中，提问是最重要的活动之一，有利于多元学习目标的实现.课堂教学过程中的提问是师生思想交流的重要方式，是联系教师、学生和教材三者的媒介和纽带.“善敎者，必善问.”善问是一门艺术，教师只有“善问”，才能活跃课堂气氛，激发学生思维.钱梦龙说:“问题提得好，好像一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花.”随着课程改革的不断深入，学生能否在课堂中主动地进行知识构建受到越来越多教育者的重视.教师课堂主导性的发挥对激发学生的课堂主体性起着重要作用，而教师提问则是教与学双主性实施的关键.研究当前初中数学教师的课堂提问，对提高数学教学质量有一定作用.本研究借鉴TIMSS Video Study的录像编码和视频案例研究法，采用录像分析研究法，结合现场观察和视频拍摄两种方式，记录两节初中数学课的教学实录，并对教师课堂教学提问进行量化研究，从而对教师课堂提问中存在的问题提出相应对策.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以杭州某学校两位初中数学教师(教师A、教师B)的课堂录像为研究对象.教师A和教师B的授课内容都为“不等式的基本性质”(浙教版《数学》八年级上册第五章第二节)；两位教师都为2～3年教学经验的年轻教师，工作积极努力，所带班级的学生成绩处于校年级一般水平；……