刘忠强，李德贵，彭来森

（四川工程职业技术学院，四川 德阳 618000）

引言

现代学徒制是在借鉴和总结世界各国职业教育先进理念的基础上，由我国教育部在2014年正式提出要探索试点的一种技术技能型人才培养新模式。2015年，教育部在全国范围内遴选出了165家各类职业院校、企业作为首批试点单位，标志着现代学徒制在我国进入实践探索阶段。针对过去社会时常出现的“就业难、招工难”等现象，学校人才培养和产业发展需求严重脱节，而现代学徒制正是在此背景下诞生，以解决职业教育中学生专业知识和技能与企业工作岗位的有效对接问题。现代学徒制要求改变以前学校作为职业教育人才培养唯一主体单位的旧局面，而是要让学校和企业全程共同参与到人才培养工作中去，加大产教融合力度，切实提高人才培养质量，培养出社会和企业真正需要的高素质人才。

1 问题调研与原因分析

这里以我校2016、2017级汽车类专业现代学徒制学生为调查对象，通过问卷形式随机展开调研。经过对调研结果的分析，发现我校现代学徒制主要在招生招工、课程设置、师资队伍、保障体系四个方面存在比较突出的问题。

在招生招工方面，现代学徒制首先要求校企双方坚持招生招工一体化，将学生入学和就业问题一并解决，有助于实现学校招生、企业招工的双赢局面[1]。如图1所示，毕业后的学生对工作岗位满意程度并不高，从而导致离职率也较高。究其原因，主要有两点：第一，校企双方在招生时对就业岗位相关情形宣传不到位，造成学生对未来工作岗位认识了解不清楚、不全面；……