李本银

技法讲解

清人袁枚认为写文章应该“文须错综见意，曲折生姿”。鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中刻画“长妈妈”时，就做到了这一点。

作者采用欲扬先抑的表现手法，让故事变得更加曲折，让人物形象变得更加真实，以至于读过此文的人，哪怕隔了几十年，都记忆犹新。

欲扬先抑法指本想褒扬某人，却不直接称道，而是先曲写一笔，写出对该人的不满、怨恨等;然后通过叙述某种经历，深刻认识到该人的可敬之处，转而赞美、褒扬，以此来表达对该人物的崇敬、爱戴之情的一种写作技法。

欲扬先抑法在实际运用中要特别注意以下几点：

1.“抑”前“扬”后须对照

写作时，要注意“抑”和“扬”的内容必须具有对照性，这样才能形成前后的“反差”。“反差”越大，对照越鲜明，表达效果越好。

2.过渡自然莫“突兀”

在从“抑”到“扬”的转变过程中，要做到自然顺畅。事情的发展变化与人物情感态度的转变都需要一个过程。只有恰当的过渡衔接，才能让人物与故事更加真实。

3.轻“抑”重“扬”要有度

“抑”“扬”二者，不能平均使用笔墨，要有所侧重。“扬”必须是重点，“抑”只要起到反衬、铺垫的作用就可以了。对于“度”的掌握，要以不让人感到虚假为界。

示例作文一

妈妈的爱

龚 缘

我很小的时候就曾怀疑我的妈妈不是我真正的妈妈。也许，大家会问，这是为什么呢？

最初是上幼儿园的时候，我经常受伤，我妈的口头禅是：“一个男孩子，就这点儿伤，算个啥啊？”那时，我就坚定地认为，妈妈不喜欢我。

有一次我们回老家，给姥姥带了很多东西，出发的时候，妈妈甩给我两个包，两个大袋子，让我前后背着，左右手提着。刚开始我感觉还行，可后来下了车，得知还要走很長一段土路的时候，我就有点吃不消了。我央求妈妈道：“妈妈，帮我提个袋子吧，实在是太重了。”哪知道，我妈却说：“你还累？这么大个人了，拿这点东西都喊累，你看，你爸喊过累没有？他天天上班，还经常加班，他喊过累吗？……”一番话，让我瞬间没了请她帮忙的念头。

上初中后，我要到学校寄宿。出发的前一天晚上，我跟妈妈说：“你帮我收拾收拾吧，我不知道该收拾些啥？”我妈一听就不高兴了，直接数落起我来，“都七年级了，还要妈妈给你收拾东西，羞不羞啊？”说着还不忘给我一个鄙视的眼神。我听后心里真是五味杂陈，说不清到底是啥滋味。

那天晚上，我收拾到了很晚，收拾完后准备上个卫生间就去睡觉。路过主卧，我发现里面还亮着灯，隐隐约约能听到里面在说着什么。我忍不住走到门口，就听到爸爸跟妈妈说：“你不去看看儿子收拾的咋样了？……这些年，你是不是对他太严厉了？”妈妈略带忧伤地说：“我也想去看看，可是，不能看啊，今天看了，以后他就不知道该怎么做了。你想啊，咱家是个儿子，咱们也没啥本事，你的身体又不好，以后只能指望他自己，他以后总要离开我们独立生活，你现在不让他吃点苦，以后他怎么办？他现在辛苦点，我们以后就放心了……”

听到这里，我的泪水忍不住流了下来，之前的一幕幕像放电影般在我的眼前闪现。原来，这一切都是妈妈刻意安排的啊！

原来，妈妈一直都是爱我的，只是她换了一种方式而已……

（湖北宜昌市第十九中学）

点评

习作写妈妈对“我”的爱，初看是严厉的，妈妈似乎并不爱“我”;然后写妈妈的良苦用心，运用了欲扬先抑的方法。

小作者以时间为线，巧妙地选择了生活中几件印象深刻的事，将妈妈前后对自己的态度展现出来。过渡自然，恰到好处，充分地展现了妈妈对自己的爱，令人感同身受。

示例作文二

我的同学“闲事王”

李 辰

我们班有个“闲事王”，为啥叫他“闲事王”呢？当然是因为他最喜欢管闲事啦。可以说，他管闲事，管出了“新水平”，管出了“新境界”。

在教室里，他总是能经常性的发现管闲事的“新素材”。只要一有机会，他就马上冲过去，或是问“当事者”，或是问周围的同学，或是当“记者”，总之，这个班上，啥事都少不了他。

有一次，一个女同学上学迟到了，老师批评了她，趁她郁闷的时候，他跑上前去，不停地问：“你咋迟到了啊？你是睡过头了，还是昨晚玩游戏了啊？是不是跟你妈吵架了？”最后硬是把那位女同学惹烦了，冲着他一阵狂吼，“关你什么事？就属你事多！”他反倒觉得很委屈，仿佛做了好事没有得到别人的认可似的。

就这样，他久而久之地做这样的事情，导致自己成功获得了“闲事王”的称号。

“闲事王”的称号一直是他的代名词。只是后来，一次偶然的机会，我对他的印象发生了改变。

有一次，学校因为教学楼装修，需要我们班换一个教室。我们要将教室里面所有的东西都搬到新教室去，一时间，教室内外都是大家忙碌的身影。

我抱着一大摞书和文具从人群间穿过，准备把它们放在新教室的桌子上。我刚转身准备去拿其他物品时，不小心碰到了桌子，顿时，书本和文具哗啦啦地掉到了地上。一时间，我茫然失措，身边竟无人伸出援手……

这时，“闲事王”看见了，他似乎发现了我的窘迫，硬生生挤了过来，他挡住后面的同学：“大家请先绕一下道，暂时不要过来，谢谢！”同学们看到我散落在地上的书，自觉地绕道而行，让出了一片空间。他帮我捡起书，又帮我把书整理好，把它们叠起来压住，放到书桌里。我感激地向他连声道谢，他却说了一句：“没什么……”说完就挠挠头，嘿嘿地笑了。

从那以后，虽然我还是经常叫他“闲事王”，但已不再像以前那样讨厌他，而是对他有了更多的欣赏。

（湖北宜昌市第十九中学）

点评

“闲事王”在小作者的笔下，最初是含有贬义的，但一次偶然的机会，小作者看到了“闲事王”的另一面，对他有所“欣赏”。这是典型的欲扬先抑法的运用。

小作者所选的素材都是生活中的平常小事，但在平常中见品质，在平常中见变化，这是值得我们学习的。

作家示范

鲁迅在《范爱农》中同样采用了欲扬先抑法。1907年，鲁迅与范爱农同在日本留学。革命党人徐锡麟因刺杀安徽巡抚被捕并处以极刑后，消息传到日本，留学生们义愤填膺。当时他们集会骂清朝政府，有人主张打电报到北京抗议，然而范爱农却说：“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么电报呢。”徐锡麟是范爱农的老师，他竟说这样无情无义的话，这让鲁迅非常愤怒，说范爱农不是人。鲁迅还直言，中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去，这就使得范爱农给读者留下了极可憎的印象，这是鲁迅极力的“抑”，然而接下来在叙述他俩之后的交往中，却发现范爱农原来是一个嫉恶如仇、正直有志气的人。前文的“抑”反衬了后文的“扬”，突出了范爱农爱国的人物形象，很好地表现了文章的主题。