张慧

摘要：本文着眼于合理利用PWP听力教学模式帮助学生缩小现有的听力水平和可能发展的听力水平之间距离的同时，落实学生思维品质的培养。具体结合课堂实例，尝试“听前—听中—听后”的听力教学模式，使学生在教师的引领下以信息理解和听力技能训练为主，从而为促进理解服务。

关键词：PWP；听力教学；思维品质

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0119

听力教学的重要性是毋庸置疑的，但是，在实际教学中，播放录音、重复做练习、对答案、跟读、再听的模式时有发生。听力教学的过程性和交际性、听力活动的真实性、学生学习的主体性得不到重视，听力技能和策略的训练、思维品质的提升更无从谈起，对学生综合运用语言能力的提高十分不利。因此，有必要了解听力教学的基本模式，从而实施有效的听力教学。本文着力研究如何合理地利用PWP听力教学帮助学生缩小现有的听力水平和可能发展的听力水平之间距离的同时，落实学生思维品质的发展。

一、PWP模式的教学课例分析

本课例是2019年浙派名师（听说课堂）的现场展示课例，授课教师为王芸老师，上课的主题是来自《剑桥英语（青少年版）》第一级的Module4 The things people do！ Unit 13 Good inventions.，授课对象英语程度较好。本节课的授课时间为45分钟。

（一）听前，激活图式，建立起要听的理由，为听力理解做准备。

听前阶段是帮助学生为将要听到的东西做好准备，而这能让他们成功地完成被布置任务的可能性更大，所以听前活动一定要与学生要听的东西紧密相关。……