孟庆琳

摘要：生涯教育是在新高考背景下普通高中教育改革实施过程中不可或缺的环节，在高中化学教学中可以将生涯意识的唤醒、化学与高校专业及未来职业对应关系的明晰、化学在生产生活中应用领域的探索以及化学相关行业的感受体验作为几大着力点渗透生涯教育。长此以往，一方面可以为社会培养更多的优秀化学工作者，另一方面可以唤醒学生的职业生涯规划意识，根据自身的兴趣、爱好、能力及社会所需考虑未来的学业和职业，培养学生形成社会责任感、职业荣誉感、生活幸福感三位一体的人生价值观体系。

关键词：生涯教育渗透；高中化学教学；新高考

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0086

职业生涯教育是一种有目的、有计划的综合教育，教师一方面传授知识，另一方面引导学生树立正确的人生观，并根据社会需求和学生自身情况，帮助其合理规划自身的职业生涯。目前的新高考采用“3+1+2”模式，学生拥有了空前的选择权，可以根据自己的兴趣爱好选择考试科目，有利于学生的个性化发展[1]。但机遇往往伴随着挑战，学生普遍缺乏自主选择的意识和能力，存在对所学科目与大学录取专业对应关系不明，对未来职业的选择困惑等问题。因此，高中进行职业生涯规划教育愈发重要。不仅可以减少部分大学生出现厌学、辍学、转专业等教育资源的浪费，而且可以更大程度地将兴趣、爱好与专业、职业相关联。充分发挥学生的潜能和创造力，并且有效缓解严峻的就业形势和就业焦虑。

一、生涯规划教育融入高中化学教学的意义

化学是一门基础的自然科学，它与生物学、地理学、物理学等多学科互相渗透。例如在航天航空、生命科学、制药学、材料学、环境科学、轻工业纺织学等方面，化学都展现了其广泛的应用价值，是人类社会文明及科技进步的重要基石。若将职业生涯规划与化学教学融合，不仅可以让学生广泛接触社会信息、拓宽视野、扩大知识容量，而且易形成职业荣誉感、社会责任感、生活幸福感三位一体的人生价值观体系。同时也有利于教师的专业发展，促进教学水平的提升，更大地发挥教师潜能，更好地创造个人和社会价值。

《普通高中化学课程标准（2017）年版》中必修课程“主题5：化学与社会发展”的“学业要求”也明确提出要使学生“能举例说明与化学有关的职业，简单分析这些职业与化学学科的关系”[2]，在新教材中也新增了“化学与职业”专栏，介绍了科技考古人员、化学科研工作者、测试工程师、水质检验员等职业，将学生所学与所需建立起连接[3]。同时，将职业生涯教育渗透到学科教学中与《普通高中课程方案（2017年版）》中提出的“普通高中教育的定位在于为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础”高度契合。

二、化学课堂渗透生涯教育的方式

在高中化学教学中渗透生涯教育，可以将学科教学过程中生涯意识的唤醒、化学与高校专业及未来职业对应关系的明晰、化学在生产生活中应用领域的探索以及化学相关行业的感受体验作为几大着力点。通过化学学科的发展历史和杰出科学家突出贡献的课堂教学，大学对口专业介绍，相关职业体验活动，小组实践作业等方式，实现学科的拓展与探究，以及渗透生涯教育的双重使命[4]。

1.化学史唤醒生涯规划意识

梳理教材中提到的有关化学学科的发展历史以及著名科学家生动事迹进行生涯教育渗透（见表一）。不仅可以帮助学生形成正确的价值观、产生积极的人生态度、體会科学探索过程中的独立思考、敢于创新、不畏艰难、求真务实的科学精神，更重要的是可以激发学生对于自己职业生涯的思考和向往。

2.从化学课本到高校专业及从事行业

根据舒伯特的职业生涯理论，15岁～17岁的青少年正属于生涯探索期，往往会根据自己的兴趣、爱好、特长、能力以及社会需求考虑面临的学业和职业未来，并作出暂时决定。因此，深入挖掘教材的知识内容和大学录取专业以及未来从事行业之间的对应关系是必要的（见表二）。

3.开展角色扮演，加深学生职业感受

角色代入也是教师在课堂上常常使用的一种职业生涯教育模式，采用问题导入，让学生站在某一职业的角度考虑问题并进行解决。

在学习了电化学知识和海水资源的综合利用后，可以引导学生完成下面的小课题。氯碱工业属于基本的化工原料产业，涉及国民经济和生活的诸多领域。假如你是氯碱厂的工程师，你认为：

（1）从提高产量、增加原料利用率的角度分析，通过哪些改进能更好地发展循环经济？

（2）从安全角度考虑，采用什么技术能提高安全系数？

（3）氯碱厂排除的三废，对环境的污染应该如何处理？

角色扮演不仅充满趣味性、提高了学生学以致用、理论联系实际的能力，同时还刺激学生进行职业感受、树立为人类文明和社会进步而努力学好化学的责任感和使命感，明晰自己的个人发展路径以及对某种职业的接受度、喜爱度和向往程度[6]。

4.开展社会调查和职业体验

可以利用寒暑假或节假日，以小组为单位，让学生开展社会调查或进行相关职业的体验、实习、参观、采访等活动，让学生对职业生涯有直观认识。

首先，在社会调查过程中要注意：选取的调查内容要有实操性，调查结果可以改变甚至是颠覆学生已有的认知。让学生认识到化学在多个领域对于社会的发展都起着积极的影响并且是不可或缺的。比如调查家庭使用天然气、煤气等的利用效率、意识到人类社会面临的能源危机，查阅资料了解新能源开发与利用的现状，在日常生活中提出合理化建议并向身边人发出呼吁和倡议，从而感受新能源开发者的职业社会价值[7]。

其次，在职业体验过程中要注意：选取的社会单位最好能够提供安全、有效、真实的适合中学生参观实习的岗位，并且与学校有长期的合作关系。例如可以去奶制品厂、制药公司、特种工程塑料公司等车间进行参观；也可以访谈自己感兴趣的职业，了解每种职业日常的工作内容及要求、待遇和前景等。

三、结语

学科教学渗透生涯教育，是生涯教育实施的重要途径，需要加强教师对职业生涯教育理念的认同，将学科教学和生涯规划教育在理念、内容、形式、实践上进行有机融合，切勿牵强附会或者提供偏差甚至错误信息。因此，教师应该善于拓展学科知识在生活中的应用，掌握学科的前沿发展动态、职业情景应用以及高校对口专业等等。协助学生唤醒生涯意识，树立目标和理想，启发理性决策，从而促进学生的自主选择和个性发展。

参考文献：

[1]于浩，张英锋.高中化学教学中渗透职业生涯教育的策略研究[J].考试与招生，2020（12）：51-53.

[2]教育部.普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[3]孟凡荣，张建民，李子春.将生涯教育理念融入化学课堂[J].基础教育课程，2021（Z1）：88-94.

[4]张检翠，李攀.高中化学教学渗透生涯教育的思考与实践[J].生涯发展教育研究，2020，23（3）：103-111.

[5]庞燕，胡胜利.人教版高中化学新旧教科书中有关科学家内容的比较[A].中国化学会.中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C].中国化学会：中国化学会，2011：12.

[6]竺海英.论生涯规划在高中化学教学的渗透[J].中学生数理化（教与学），2021（1）：80.

[7]贺丽华.高中化学教学与职业生涯规划教育的融合策略研究[D].河北北方学院，2020.

（作者单位：广东省韶关市第一中学512023）