刘晓丽

摘要：随着生物教学核心素养理念的落实，全面发展已成为高中生物教学的关键理念。教师应积极配合新课改的要求，引导学生科学地设计实验教学方法，帮助学生能从实验中有所思有所学，丰富自己的生物课堂，获得生物学习的核心素养。笔者结合生物实验教学经验，以人教版高中生物为例，分析了生物实验在生物教学中的意义。

关键词：高中生物；实验；教学

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0084

实验教学综合了基础知识和动手实践，是理论原理的场景重现。教师在开展生物实验教学时，理清实验流程，建立动手思维，帮助学生完成由书本到实验室的学习场景衔接与过渡，培养他们的探究思维和操作能力。

一、生物实验教学概述

实验教学调动了学生的大脑与双手，占据着部署生物学科理论知识的重要位置。但是在现实的生物实验教学中，“看实验”和“背实验”的情况非常普遍。大多数实验课是通过结果来倒推实验；以及通过播放视频、微课等开展实验教学。

人教版高中生物实验分为：一是验证类，如《观察细胞》《DNA和RNA在细胞中的分布》《观察减数分裂装片》等。二是探究类，如《酵母菌的呼吸方式》《光合作用受光线强度的影响程度》《生物体酸碱值稳定机制》；三是设计类，如《制作生态缸》《制备生态膜》[1]。

生物实验大多是分组学习，教师很难顾及每个学生对于实验的熟悉和操作情况，导致应试考试压力下的实验学习成了走过场。机械式、流水式的实验方法曲解了生物实验教学的科学理念，并不利于学生探究和科学精神的培养。……