段升苗 房现平

摘要：所谓电教，是指利用电子技术组织教学活动。电教教学环境的出现，为教学质效的提升提供了支撑，同時，还为教学资源的开发提供了新的条件。原先的教学资源，无非是教师自身储备、教材等书籍和图片、实物。而电教环境下出现了音频、视频、动画、模拟软件、电子课件等新型资源。随着电子技术的发展，教学资源开发的途径、内容等也不断地发展变化。教师必须能够与时俱进——电教环境下的教学资源开发，是一个动态的、发展的课题。在本文中，笔者将结合初中化学，就电教环境下的教学资源开发进行探讨。

关键词：初中；化学；电教；教学资源

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0070

一、电教资源的功用拓展

电教技术发展速度非常快，这也必然使其在资源开发的功用上发生拓展。最早的电教技术，只有简单的广播录音和电影（投影式电影）——那么，录音和影像就是其仅能开发的教学资源。据信息化教学的发展看，大概以十年为界，与之前拥有投影、幻灯、录音、录像、广播、电视等设备相比，当下最明显的技术变化，是网络在教学中的普及和学习软件的开发——这可看出，当前电教环境资源开发的功用拓展主要是网络资源和软件资源两个方向，这是以往电教环境所不具备的。

二、电教资源开发的途径

1.微课及网课开发

在学生为主体的素养教育理念下，教师更多地安排学生自主学习。这样，就需要教师对学生课下的自主学习进行指导和管理——这时候，网络和软件就成为教师实现异地指导学生的资源开发途径。利用OFFICE、动画、视频编辑等软件，教师可为学生提前制作好微课，通过网络传给学生。而且还可利用网络直播平台，直接与学生进行实时交互。比如，在让学生预习化学实验的基本技能时，笔者发现教材中有一个点可能是学生会遇到的问题——教材中在酒精灯的使用中提到“切忌向燃着的酒精灯内添加酒精……不能用燃着的酒精灯去点燃另一个酒精灯”，但没有解释为什么。刚学习化学且缺少生活经验的学生，可能并不能意识到这两种行为的危险性。因而，笔者用动画软件制作了简单的动画，向学生说明这两种行为会引起酒精的爆燃，造成火灾或人身伤害——把这个微课用网络传给学生，即可引导他们突破自主学习难点。

2.影视资源的开发

影视资源是电教最早使用的资源，至今依然发挥着重要作用。而且，在网络条件下，影视资源的丰富性、多样性和便利性是过去所不可比拟的。特别是化学解释的是微观世界，学生是很难亲眼观察到化学反应过程的。这时，影视资源的优势就会更加明显和不可替代。比如，在向学生解释氯化钠溶解于水且具有导电性的原理时，教材中的解释比较学术，“当把食盐颗粒加入水中充分搅拌后，看起来食盐颗粒好像消失了。其实，那是在水分子作用下，氯化钠解离成钠离子和氯离子，扩散到水中，形成了氯化钠溶液”虽然解释得很清楚、专业，但初中生仅看文字通过想象来完成对这个原理的理解其实是比较困难的。因而，笔者从网上找到了一个“氯化钠在水中电离过程flash动画”短片播放给学生看。这个短片将水分子和氯离子、钠离子拟人化，用几十秒的时间生动地表现了水分子和氯离子、钠离子之间发生的“拉扯”动作，直观呈现了水分子的“力量”。学生马上就理解了原理——可以看出，影视资源的助学作用非常明显。

3.自主性资源开发

新课改突出强调着力培养学生的素养发展。而素养的培养则需要以学生自主参与的过程性学习来实现。这样，学生在独立学习时，如何自己获得所需的学习资源就成为一种客观需求——在传统教学中，教学资源通常是由教师为学生搜集、整理的，而在当前良好的网络条件下，电教资源不仅可以由教师准备，也可以由学生自己去开发。这种由学生利用网络自主开发的资源具有几个教育价值是其他资源途径所不可取代的：其一，具有素养培养作用——学生根据学习目标、需求自己去搜集学习资源，这个过程即可培养学生的探究、分析、归纳、提炼等素养；其二，具有满足个性的作用——不同学生有不同的学习兴趣和需求，也就是其所需要的资源并不统一，而教师所提供的资源通常并不能匹配所有的学生个体。而学生独立按个体需求去寻找资源，当然是最能满足其个性和兴趣的。比如，在安排学生自主探究“水的三态”时，有的学生本身对水的三种状态非常了解，并不需要再去研究水的固态、液态、气态，所以，他更希望了解水的三种形态是如何转化的——他就可以通过网络去查找这个层次的知识。而有的学生可能对水的三态并不太清楚，那么，他可能就需要去搜集最基础的学习资源——如，雪、冰是固态水等。学生自主根据自身情况去获取资源，在网络条件下才具有了可操作性。

综上所述，电教环境为提升教学质效提供了支撑，同时也为拓展开发教学资源提供了条件——随着电子技术的发展进步，一些新的教学资源开发途径得以出现。当前，化学教学资源的电教开发主要在网络和软件两个方面得到了拓展空间，教师可以抓住这两方面，除了保留原先的教学资源利用之外，还可在微课、网课、影视、软件方向开发更多、更优质的资源。当然，基于素养教育的需要，引导学生自主开发资源，不失为一种资源开发的新思路。

参考文献：

[1]徐庆娟.初中化学实验教学资源开发的整合研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（11）：96.

[2]裴勇.初中化学生活化课程资源的开发与整合[J].好家长，2019（63）：173-173.

（作者单位：山东省淄博市沂源县历山中学256100）