金友胜

摘要：对于高中化学课堂教学内容进行完善，需要从多个方面入手，从自主学习的角度来促进学生对于高中化学生活化的内容实现深入的理解。本文将从三个方面针对生活化教学的具体内容展开综合分析，希望能够通过分解化学概念和教学手段来促进当前的教育发展。其中，有关化学的性质与内容以及实验教学当中的具体要点，需要在课堂教学过程中进行仔细的发展研究，希望能够通过下列阐述来为相关的教育人士提供一定的有效意见。

关键词：高中化学；生活化教学；具体策略；研究发展

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0021

对于化学生活化教学，主要就是指以学生当前所有的知识和生活经验为基础，能够关注生活社会科学当中的各类现象，并且利用多样的资源进行精心设计。教师通过引导学生在探究合作方面实现拓展，能使学生进一步理解化学知识，提升科学素养。另外，在运用化学知识分析的过程中，教师要从实际问题出发，在教学过程中与学生实现互动交流，从实际问题的角度和学生一起针对化学问题进行探索。

一、应用策略

1.教学观念生活化

还有在工具性价值和人文性价值上的认识，教师也要对化学生活化教学的内容有所结合，在过去的教学过程中，过于强调该学科的工具价值和知识传授的内容，却忽视了对于学生思想的引导和个性涵养的培养。在情感的激发和行为的培育方面，要让学生在理论学习和情感教育的基础上建立起生活化的思维与意识。例如，在针对联合制碱法进行讲学的过程中，就可以结合爱国主义教育思想来做好相关的拓展，又或者是讲述拉瓦锡的燃烧学说和道尔顿的原子学说研究过程中的动人事迹，让学生能够在探索化学的过程中培养起良好的社会责任感。

2.教学资源生活化

在新课程的趋势引导下，除了教材以外，很多内容都可以进一步帮助学生的成长与发展，只要能够被利用起来的物质和精神材料都可以成为教学资源的一部分。我们可以针对当前的时事和网络媒体进行引经据典，帮助学生获得更为广阔的学习天地。在生活化方面，学生可以充分利用网络和现代化的教学措施，通过学习时事和生活趣事等方面的内容进行拓展。教师要善于利用音像资料和生活素材，打破书本和生活实践以及音像资料之间存在的隔阂，从课内向课外延伸，在学生的衣食住行等方面进行有效的渗透，使得学生能够理解化学学科的内容在生活当中是无处不在的，通过深入浅出的讲解，让学生更为综合性地理解有关化学学科的重要性。例如在学习有机分子时，就可以介绍甲烷、乙烷以及丙烷、丁烷的用途和区别，对于甲烷、乙烷以及丙烷的结构只有一种，丁烷却有两种不同的结构，分为正丁烷和异丁烷，所以丁烷具备同分异构现象，并且有同分异构体。有机物种类繁多，正是由于同分异构现象也是广泛存在的。天然气、沼气以及煤气的主要成分是甲烷，而在护肤品、医用软膏当中常用到的凡士林，生活中常见的蜡烛，还有在蜡笔当中的石蜡，这些物品的主要成分都是含碳原子数较多的烷烃。

3.教学情境生活化

在情境的创设方面主要分为两个方面，一个是具体活动的场景，另外一个则是学习资源的提供，教师要能够从学生熟悉的环境入手，让学生走入化学的本质，不再对抽象陌生的文本而感受到恐惧。具体地讲，首先教师要借助实物和图像创设，从实物、模型、标本、实验、画图、幻灯片等载体入手，将问题巧妙地预置到载体当中，将其设计成富有挑战性的教学资料，通过学生的生活知识经验积累来对此进行解决，让学生对化学有更为深入的研究意识，也可以借助活动和实验创设，在实验过程中运用生动丰富的直观形象来展现化学物质的变化情况，无论是气体的生成还是沉淀的析出，以及其与光、电、热等现象之间的结合，都可以进行具体展开，让学生在活动过程中观察日常生产生活当中的化学变化，并通过模拟实验来剖析其实质内容，在化学变化当中，有形状、颜色、状态以及气味的不同，可以将其中的一种作为案例来进行阐述。

二、结束语

化学在生活当中是无处不在的，人们在生产生活过程中都需要利用到化学的内容，生活中所使用的不少产品当中也离不开化学技术的应用。所以，高中教师在针对化学生活化教学进行贯彻落实的过程中，要始终坚持将生活中常见的化学现象进行有效的转化，将化学常识引入课堂，在提升课堂教学趣味性的同时，进一步活跃课堂气氛，确保学生能够在化学课堂中获得新的收获。

参考文献：

[1]潘海敏.高中化学教学中生活化教学策略应用探究[J].中国农村教育，2020（6）：111+113.

[2]鄭挺谊，李华.生活化教学：高中化学新课程的价值回归与应然选择[J].通化师范学院学报，2010，31（8）：80-82+92.

（作者单位：安徽省马鞍山市红星中学243000）