李申申，崔继文

（佳木斯大学 药学院，黑龙江 佳木斯 154007）

在社会高度智能化发展的今天，需要由人完成的认知任务日益复杂多变，因此，社会需要的不再是单一、专门化的人才，而是能够应对复杂社会变化的复合型人才。STEAM教育体现了跨学科性，有利于复合型人才的培养，是集科学、技术、工程、艺术和数学5门学科发展于一体，基于多学科交叉融合方式培养复合创新型人才的教育理念，是一种侧重科学、技术、工程、数学、艺术和计算机等学科的融合教育[1]。为培养更多的科技人才，中国教育发动了课程改革。在《中国教育现代化2035》对拔尖创新人才的培养需求以及“加大应用型、复合型、技术技能型人才培养的比重”[2]的客观现实要求下，国内也开始关注STEAM教育的发展与实施，探索STEAM教育模式，在STEAM教育中应用信息技术，构建跨学科、跨学段的完整STEAM教育体系[3]。

1 高中化学融合STEAM教育理念的现实困境

STEAM教育与新课程改革强调的以学生为本，学生学会学习、学会创造，并且能够应用所学知识解决真实情境下的问题等理念相契合，但要真正让STEAM教育理念与化学进行有机融合，仍面临一定的现实困境。

1.1 STEAM教育理念落地受限于分科课程

我国目前的课程体系建立在严格的学科分类基础上，能高效地进行学科知识教学，但知识脱离情境，缺乏综合性和应用性[4]。因此，STEAM教育的内涵发展和外延影响均存在一定的局限。虽然我国在机器人、3D打印、创客教育方面已经取得一定的成绩，但并未融入中小学课程改革，只是激发了学生的学习兴趣，并未改变基础教育的本质。……