王 雄

嘉兴经济技术开发区教研中心，浙江 嘉兴 314000

物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面[1]。如何让核心素养这颗美好的“种子”在课堂的“土壤”里“生根”，是每一位教师需要解决的难题。

1 问题的提出

学科素养的养成关键载体是课堂，然而从素养到课堂中间有一段很长的“路”要走。以目标为例，我们需要经历单元目标—课时目标—活动目标的迁移过程，这无疑挑战着教师的专业素养。把学科素养落实到课堂目前主要存在两个问题：第一，学科素养下行迁移路径不通。物理核心素养像课堂的“指南针”，指引着课堂实践的方向。因此，教师在课堂实践时要明确相应的学科素养，但真正能做到这一点却很难。第二，课堂实践上行迁移路径不畅。教师因其“强实践少理论”的工作特点，导致课堂实践上行迁移很难实现。

教材是专家结合核心素养及课程标准内化的教育资源，是众多专家的智慧结晶，有很强的科学性与专业性。为此，我们尝试以不同版本的教材为研究对象，对比教材设计，从异寻同，从同寻异，在素养与课堂之间“建桥”，在课堂教学中落实学科核心素养的培养。本文选取了2013年出版的五版教材进行对比分析，分别是人民教育出版社出版的《义务教育教科书物理九年级全一册》[2]（以下简称人教版）；……