张颖

[摘 要]综合实践活动课是新课程体系中的一门必修课，课程侧重于培养学生的动手实践能力。长期以来，受传统教育模式的影响，大部分学校都只注重学生的文化课教学，较少重视学生实践能力的培养，而综合实践活动课程的开展可以有效弥补以上缺陷。本文就初中综合实践活动课中提升学生动手实践能力的方法进行简要分析。

[关键词]实践性;综合实践活动课;动手实践能力

随着社会的发展进步和教育水平的提高，对于人才资源的质量要求也越来越高，以往的技能单一型人才培养模式已经落后，各个行业都亟需大批量综合性人才，实践技能与理论技能在企业招聘过程中都是被重点评估的水平因素。因此，采取科学的措施提升学生的动手实践能力，对于学生日后的个人发展具有积极的作用。综合实践活动课程的开设就是一种切实可行的方法，尤其对于初中生而言，正处于学习的黄金时期，更需要进行动手实践能力的培养。

一、综合实践活动课的特征

相对于其它传统文化课程，综合实践活动课更注重培养学生的动手能力，既能培养学生的内在素质，也能增强学生的实际操作本领，符合当前促进学生全面发展的教育目标。其具体的课程特征主要表现在以下几个方面：

1.实践性特征

综合实践活动课，顾名思义教学重点是学生的实践动手能力，实践性是其最突出的特征。学生将自己在课堂上学到的理论知识应用到实践活动中，充分实现理论和实践的结合，不仅可以深化对理论知识的理解，同时还能通过实践来验证所学理论。所谓实践出真知，通过实践活动能让学生获得真实的体验经历，从中获得更多的思考和验证机会，这对于提高学生的应对能力大有裨益，也有利于帮助学生构建系统化的学习框架。

2.开放性特征

开放性是综合实践活动课的另一特征，具体表现主要有两点：一是该门课程不受学科限制，除了本门课程以外，其它文化课程也可以结合综合实践课开展相应的教学活动，如物理、化学课可以组织学生参与实践活动，语文课可以组织学生进行课文情境还原，生物课可以带领学生融入自然环境、认识自然界的各类生物，历史课可以采取参观形式开展综合实践活动等。二是该门课程没有空间和时间限制，无需局限于传统的教师教学，可以自由选择室内还是室外活动，也不局限于课堂中还是课后，学生可以随时进行体验。

3.自主性特征

综合实践活动课程以学生为课堂主体，重点在于激发和培养学生的自主积极性，所以，具有自主性特征。在设计综合实践活动的过程中，教师也需结合课程内容教学要求，设定合理的实践情境，对学生的学习起到引导和纠正作用，具体的操作则由学生独立或者分组完成，这样有利于提高学生的自我分析能力和创新能力。

4.综合性特征

综合性是综合实践活动课比较突出的特征。实践教学是一个系统化的过程，与理论教学不同的是，理论知识的传授具有很强的针对性，一个知识点的学习往往不会向外拓展。而实践活动中学生的思维是发散的，完成一个实践项目需要的不仅是一种知识，而是要将各类理论知识综合应用到实践活动中，与此同时，学生进行自主创新，从而帮助学生更快地建立知识体系，并通过实践获得全面认知。

二、有效开展综合实践活动课的方法

1.通过情境创设激发学生动手实践的愿望

兴趣是最好的老师，在各科教学中，都无法忽略对学生学习兴趣的培养，实践活动课程也不例外。从当前我国初中实践课的开展情况来看，很多学生对于实践活动的兴趣关注点存在偏差，喜欢实践课程的原因主要是觉得可以摆脱枯燥的课堂，而对于实践活动本身的开展意义认识不足，所以课程开展效果也不尽如人意。针对这种情况，教师可以通过确立一个情境主题，让学生以情境为中心展开一系列实践活动，避免实践内容过于随意。如在学习传统文化时，开展一期以“剪纸”为主题的情境活动，事先将与剪纸文化有关的信息资料整理成PPT，在活动中进行展示，然后再结合这些内容向学生介绍我国悠久的剪纸文化，包括可剪纸的符号类型及代表意义等，最后让学生亲自剪纸，这样学生对于剪纸文化就会有系统的认识，而不会简单地认为剪纸就是剪着玩。

2.结合生活实际丰富学生的实践经历

任何一门课程的开展，最终都是为了应用到现实生活中，综合实践活动课更是如此。为了切实提高学生的实践动手能力，增强他们解决问题的能力，教师应当尽量选择与生活实际相贴近的主题，一方面提高学生参与的积极性，另一方面充分体现实践课程的实际价值。如在学习传统节日知识时，教师可以结合节日特征开展相应主题的实践课程，以端午节包粽子为例，让学生自己动手包，并品尝味道。这种贴近生活的实践活动不仅可以让学生体验到日常生活的不易，体谅父母养育孩子的辛苦，同时还能最大程度调动学生参与的积极性，达到良好的教育效果。期间再融入对端午节由来的介绍，学生对于知识的印象会更加深刻。

3.发展学生的发散性思维

教师在开展实践活动课程的过程中，要鼓励和支持学生发散思维，除了研究既有的实践内容，还要大胆进行创新实践，敢于提出不同想法，这样才能提升学生的创新能力。如在学习“百合花折纸”一课时，常规的百合花折法是折出三瓣花，但是有些学生可能还想折出四瓣花甚至六瓣花。对于有非常规思维的学生，教师应当多给予支持，鼓励学生进行大胆尝试，而不是打击学生的积极性。此外，对于有创新性的作品教师要重点展示，还可以让创作者对自己的作品进行介绍和现场演示，并让大家对创新作品进行品评。这样可以让其他学生看到与众不同的实践结果，有利于突破学生单一固化的思维。

4.通过评价增强学生动手实践的信心

教师要建立一套科学合理的实践活动评价机制，通过问卷调查或者网络投票等方式，让学生对实践活动中每个人的表现或制作的作品进行评价，这样不仅可以营造良好的竞争氛围，而且能让学生对自己的作品有个全面的认识。如可以开设手工制作或编织的劳动技术培训，对学生制作过程中的表现或作品给予评价，让学生在科学的评价中展示才能，增强动手操作能力。

5.为学生提供广阔的实践空间

综合实践活动的开发与实施要面向学生的生活，关注学生现实和未来的需要，把学生生活的现实世界的要求和科学世界以及现代社会发展的需要整合起来，引导学生关爱自己、热爱生活、关心自然、关心社会。如组织“我为社区出把力”这一活动主题，就是让学生从自己生活的小区中发现问题，调查小区环境的状况，寻找造成小区环境差的主要原因，并寻找改善小区环境状况的对策。通过探究活动，学生不仅学到了知识，还培养了能力，学会了怎样开展活动研究，同时培養了严谨的科学态度，更重要的是懂得环境卫生与我们的生活息息相关，要靠大家共同来保持，这样的实践活动增强了学生的社会责任感。

经过以上分析可以发现，综合实践活动课的开展对于提高初中生的动手实践能力具有积极的作用，但是在实际开展过程中，由于学生个体差异等诸多因素的影响，所采取的教学方法不能固定不变。教师要结合学生的实际学习状况和心理特征，采取科学合理的教学策略，争取让实践活动的主题尽量贴合生活实际，并且尽可能地扩展实践空间，鼓励学生多创新实践，这样才能最大程度地发挥综合实践活动课的优势。

参考文献：

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[4]张福娟.初中综合实践活动课程中对学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019，（26）.

（责任编辑 付淑霞）