郑蔚青

学习的迁移，是一种学习对另一种学习的影响。学生在学习过程中若要实现迁移，往往需要教师创设条件，采用有效的方法将形象思维与抽象思维结合起来，帮助学生积累实现迁移的思维材料。如何运用迁移原理提高复习课的效率并达到更优的效果呢？

1.创设情境，迁移方法，触类旁通

灵活应用“三大观点”（动力学观点、能量观点、动量观点）解决力学问题是高中物理学习的重要方法。在高三复习“动量守恒定律及应用”这部分内容时，我选择了“子弹打木块”这一典型模型，由浅入深地创设问题情境，引导学生通过运动情景分析和受力分析，综合运用“三大观点”。

環节一：带领学生分析“子弹打木块”模型情景，梳理并应用基础知识和规律解决问题。学生四人一组进行研究求解，每组派出代表，到黑板上板演解题过程。

环节二：变式情景分析，培养学生提出问题和解决问题的能力以及发散思维和批判性思维能力。学生们思维活跃，共设计出7个问题，教师从中选出最为新颖和具有挑战性的问题，帮助学生把问题聚焦到图像，引导学生进一步发散思维。

2.整合素材，注重比较，深度学习

学生通过总复习，更加深入地理解高中阶段所学的基础知识、基本方法，进一步领悟学科思想，形成终身学习所必备的能力。在总复习中，我采用了“整合”的方式，用“万能纸带”串联起力学实验。

环节一：教师带领学生观察几条不同的“实验纸带”，引导学生分析每条纸带上的点迹特点。

环节二：给出不同实验的装置图，通过对比，回忆并梳理不同实验分别与哪个装置图相对应，并列表整理实验的原理、操作注意事项和数据处理等内容，培养学生“在真实情境中提出物理问题，形成猜测和假设，利用科学方法获取和处理信息、形成结论，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力”。

3.抓住重点，构建关联，融会贯通

在准备复习课的过程中，教师应在深入钻研教材的基础上，找准复习内容中起基础、核心作用的知识点（概念、规律、方法等），并以其为源头，帮助学生找到知识之间、事物之间的实质性联系，根据其逻辑思维的顺序及因果联系建立起关联网络，使复习课的教学富有整体性、有序性、概括性，加深学生对物理知识的理解，为学生实现知识的迁移，融会贯通地运用概念和规律打下基础。

复习课的目的在于唤醒学生对物理事实、概念、规律，重组知识之间的横向、纵向联系;反思自己在知识、技能、方法存在的不足;在形成知识结构，掌握系列方法的基础上能够举一反三，触类旁通。教师应引导学生有效地运用“整合、类比、发散”等迁移方法，有深度地学习，提高复习课效率。

编辑 _ 张晓震