胡小文，韩云华，王彦荣

（兰州大学草业科学实验教学中心 / 兰州大学草地农业科技学院，甘肃 兰州 730020）

研究性教学，也称研讨式教学、探究式教学，是一种区别于传统接受性教学的新型教学模式；是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，以问题为导向，通过创设一种类似科学研究的情景和途径，引导学生创造性的运用知识和能力，主动探索、思考和实践，进而吸收并应用知识、分析并解决问题的教学活动[1]。研究性教学的目的在于培养学生自主学习、独立思考、学而致用与思维创新的能力。在具体实施过程中，强调教师研究性的教，学生研究性的学，注重知识的运用、再现与问题的激发。

与传递式教学相比，研究性教学在提高学生的课堂参与性、综合运用知识与经验解决问题和提出问题的能力、甚至团队合作精神等方面都具有一定的优越性[2-3]。因而，这一教学模式也普遍被认为是高等教育满足当前社会对创新人才培养需求和学生全面发展内在需求的一种重要途径[4-5]。在这一背景下，近年来，研究性教学在高等教育领域日益受到重视与普及[6]。但另一方面，由于教学目标、教学内容、教学资源等的差异，如何因地制宜，选择合适的研究性教学模式，充分发挥研究性教学的优势仍是一个值得持续探索的教学命题。

草类植物种子学是一门研究草类植物种子特征特性、生命活动规律及生产应用和实践的科学[7]。它是以植物生物学、微生物学、遗传学、生物统计学、物理学、化学、地理学等基础学科和草类植物育种学、草地学、草地生态学、土壤学等应用性学科为基础建立起来的一门新兴学科。……