唐山市开滦第一中学 石雪丰

幸福感是指人类基于自身的满足感与安全感而主观产生的一系列欣喜与愉悦的情绪。在生活中，每个人对幸福的定义不同，感受到幸福的途径也不同。

目前，中小学校普遍存在班主任岗位安排人员困难的问题。调查数据显示，中小学对班主任需求数占学校教师总数的20%，而愿意从事班主任工作的教师不足3%。通过问卷调查信息汇总，原因有四个方面：首先，班主任工作时间长，工作强度大，牵扯精力多；其次，班主任的工作琐碎，时间和空间上都让人有拿得起却放不下的感受，容易产生精神和心理上的双重负担；再次，班主任任务重、责任大，学生安全、习惯培养、活动策划、成绩提升、学困生转化等都需要班主任付出行动；最后，现在的学生追求个性，加大了班级管理的难度，更易令教师产生畏难情绪。

不想当班主任的教师也都有各自的理由。要着力解决这一突出问题，需要对教师进行精神和方法上的双重引领，帮助教师主动寻找和追求有延保期、有质有量的幸福感，并从中收获职业生涯中自身能力提高的成就感、学生成长中带来的快乐感、桃李满天下的自豪感。

一、有意识地寻找幸福感

1.幸福感存在于班主任的工作过程和工作成果中。班主任工作带给自己的心理感受应该是“快乐着别人的快乐，幸福着别人的幸福”。事实上，高强度的工作恰恰使班主任放大了痛感，忽略了很多瞬间的幸福感。班主任每天都和朝气蓬勃、纯真无邪的孩子们在一起摸爬滚打，可以时时捕捉每一个美好瞬间，快乐着学生的快乐，幸福着学生的幸福。……