石家庄市中华南大街小学 李玉茹

班主任是班级的组织者和指导者，是学生日常学习生活的指导者和帮助者。随着时代的发展，班主任扮演的角色也越来越多元化，承受着越来越高的社会期望和越来越重的工作压力。很多中小学教师不想当班主任，觉得这是费力不讨好的工作。作为校长，应高度重视班主任工作，为班主任赋能，引导他们愿当、会当班主任，感受到班主任工作的幸福。

一、赋能工程第一步——尊重，唤醒幸福感

管理者为教师赋能，最重要的就是拥有一双善于发现的眼睛和一颗尊重教师的心。

1.尊重，唤醒班主任的幸福感。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。有幸福感的班主任，才能培养出幸福的学生。校长应激发班主任的工作热情，唤醒其专业成长的内动力，尊重教师的成长进步，引领教师在班主任工作岗位上获得职业幸福感，成为引领学生幸福成长的创造者。

首先，在感情上多理解、体贴班主任。以我校为例，在日常生活中，校领导对班主任嘘寒问暖，关怀备至，逢年过节送上温馨祝福。班主任家中有老人或孩子生病住院时，校领导第一时间送去关心和问候，适时前去探望，竭尽所能地帮助他们寻医问药，解决生活中的困难和问题。只有对班主任推心置腹，真心待人，真情感人，才能在情感上温暖人、打动人，才能充分调动班主任工作的热情，激发班主任的工作积极性。

2.放权，调动班主任的工作自主性。班主任工作细小繁琐，时间长了，很容易磨掉人的耐性。……