北京教育学院朝阳分院 张群智

关于班主任，有很多种划分方式，但有一种似乎从未有人如此划分。笔者要把班主任划分为会创造故事的班主任和不会创造故事的班主任。这种划分十分必要，因为，会创造故事的班主任能够给职业带来幸福感和意义感。

在现实中，不少班主任都存在职业倦怠的倾向。尽管理论工作者和实践工作者对此提出很多策略，但是班主任的职业倦怠感和压力感依旧十分严重。笔者认为，解决班主任职业倦怠问题，创造故事是一种崭新的视角。班主任是世界上最特别的“主任”，他们在学生的心灵世界里举足轻重。班主任如果能够利用职业便利创造生命故事，不仅能保持教育初心，丰富心灵，还能使得职业生活变得更为幸福。这些故事不是篇幅巨大、构思完整的故事，而是十分灵动、心头掠过的画面和情境。它们具有轻轻诉说、淡淡喜悦的味道。班主任轻而易举就可以做到，如分享名字、分享心情、分享想象等，都会使得教育生活变得幸福和生动起来。

一、创造浪漫的名字故事，班主任找到了久违的童真

人类的大脑是最神奇的器官。脑科学的研究人员试图揭示故事是如何从精神和生理上影响人们的。大脑功能首先是使自己生存下来，然后是获得和体验情感。在生存已经不受威胁的生活境况下，那些与情感有关的事情最能吸引大脑的注意力并且被深度加工，促使一个人感知喜悦和幸福。

如果班主任能看到每个生命符号本身就是值得注意的情感信息，然后在加工这个情感信息的过程中，就能体验和感知生命的喜悦，那是多么有意思的脑创造活动。……